試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

周琦

（南昌師范附屬實驗小學紅谷灘分校，江西 南昌 330100）

課外閱讀對于小學生的作文能力的提升具有重要作用，主要體現在以下幾個方面：第一，增大學生課外閱讀量，豐富學生的寫作素材，使學生的作文內容更加豐富，學生的寫作素材豐富對于寫作水平的提高有重要作用；第二，學生在閱讀中能夠體會文章中的情感，使自身寫作主題更加深刻；第三，課外閱讀形式多種多樣，與傳統的語文教學方式相比，學生有更加積極的參與熱情，從而激發學生對于寫作的積極性。

一、增大閱讀量，豐富寫作素材

語文教學若只局限于課堂教材教學，學生的眼界得不到開闊，語文知識有限，積累的寫作素材有限，學生寫作時就會感到沒有素材可寫，久而久之，形成對寫作的抗拒心理。提高學生寫作能力的前提是豐富學生的寫作素材，課外閱讀能夠使學生接觸到語文課堂之外的語文知識，在大量的閱讀中積累寫作素材[1]。

寫作素材對于學生的寫作來說非常重要，是學生寫作的前提和基礎。學生在課外閱讀中接觸到形式多樣、主題多樣的文章，在閱讀中完成寫作素材的積累。例如，學生在課外閱讀中，能夠接觸到以“季節”為主題的寫作素材有春天的楊柳依依、春暖花開，夏天的驕陽似火、蟬聲鳴鳴，秋天秋高氣爽、習習涼風，冬天的冰天雪地、傲雪寒梅；以“風景”為主題的寫作素材有藍天白云、巍巍高山、潺潺流水、百花爭艷；以“感情”為主題的素材有親情、友情、伙伴情、同學情……課外閱讀中的寫作素材比語文教材中要豐富很多，學生在課外閱讀中可以增大閱讀量，豐富寫作素材，提高寫作能力。為了保證學生課外閱讀質量，教師需要在學生課外閱讀中加以指導，要求學生將在課外閱讀中接觸到的寫作素材分類摘抄，形成讀書筆記，優化課外閱讀質量，在寫作中遇到相關主題的寫作時，才及時將讀書筆記中的寫作素材用于寫作中，切實起到課外閱讀的積極作用。

二、豐富學生情感，深化寫作主題

課外閱讀對于學生的寫作水平的另一重要作用在于豐富學生情感。學生在閱讀中，自身思緒跟隨文章思緒，自身情感融入到文章中的情感中，從而和文章作者產生情感共鳴，豐富學生情感。只有學生的情感豐富而鮮活，創作出來的文章主題才會更加深刻。學生在課外閱讀中實現情感的豐富，前提條件是課外閱讀質量要高，教師需要加強對學生課外閱讀的指導，使學生在課外文章中汲取“營養”，用于自身寫作中。

例如，在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生只有深入到閱讀中，才能夠體會主人公保爾柯察金頑強的生命力，保爾柯察金在面對生活中的艱難困苦和身體上的病痛，依靠強大的生命力和頑強不息的精神，戰勝命運，成為自己命運的主宰者。學生根據課外閱讀內容，結合自身生活實際，聯想到自己在生活中遇到的挫折，和保爾柯察金相比微不足道，主人公在面對這么多困難挫折時，仍舊沒有放棄，自己有什么理由放棄呢？學生在遇到“挫折”、“意志”等主題寫作時，就可以將在《鋼鐵是怎樣煉成的》中體會到的精神和情感運用到自身寫作中，使自己的文章內容更加充實，主題更加深刻，從而達到提高寫作水平的目的。同樣，學生在課外閱讀中能夠接觸到各種類型的文章，“夢想”、“堅持”等是比較常見的寫作主題，學生在閱讀中遇到相關主題的文章時，對文章中蘊含的情感和內涵加以體會，可以使自己的情感更加豐富，彌補自身生活閱歷的不足，創作出主題更加深刻的文章。

三、閱讀形式多樣，激發學生寫作積極性

學生對于寫作的積極性影響到學生寫作水平的提高，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學生對語文寫作有積極地參與熱情，才可以快速提高寫作水平。傳統的作文教學中，教學模式比較單一枯燥，學生對于語文寫作沒有積極性，導致作文教學是語文教學難點。課外閱讀形式多樣，有效規避了傳統單一的教學方式，有利于激發學生參與閱讀的興趣。課外閱讀和寫作兩者相輔相成，學生對課外閱讀的興趣能夠轉移到寫作中，對于學生寫作水平的提高有積極作用[2]。

教師需要在課外閱讀教學中打破傳統教學觀念的束縛，采取形式新穎、活潑高效的課外閱讀形式，不斷激發學生寫作積極性。例如，教師可以采取“圖書角”的形式開展課外閱讀，教師在教室中的一角成立“讀書角”，讓學生每人帶一本自己認為最有閱讀意義的書，放在讀書角中，供全班學生共享閱讀。教師還要讓學生為班級同學講解自己推薦書的原因，學生在聽了同學的推薦原因后，會迫不及待想閱讀相關書籍，引發學生的好奇心和求知欲，從而激發學生閱讀積極性。教師要明白，只激發學生的閱讀積極性還沒有達到作文教學目標，教師需要引導學生利用課外閱讀的素材優化自身寫作內容。教師可以組織“寫作大賽”， 大賽不設置寫作主題，只需要將自己閱讀中獲得的寫作素材應用到寫作中即可。教師可以設置大賽獎項，用獎品鼓勵比較優秀的學生，激發學生的寫作積極性。由此可見，形式多樣的閱讀活動，對于激發學生寫作積極性有重要作用，達到提高學生寫作能力的目的。

結束語：

綜上所述，教師要重視語文課外閱讀教學的開展，發揮出語文課外閱讀對于學生寫作能力提升的積極作用。教師可以從豐富閱讀素材入手，拓寬學生閱讀知識面，實現在閱讀中豐富寫作素材的目標；同時，教師需要加強對學生課外閱讀的引導，讓學生通過課外閱讀不斷豐富自身情感，深化寫作主題，保證課外閱讀的開展效果，教師要通過形式多樣的課外閱讀形式，不斷激發學生寫作積極性，提高學生的語文寫作能力。