核心素養下小學數學生活化教學探究

游紹群

（貴州省遵義市新蒲新區蝦子小學， 貴州 遵義 563125）

數學學科作為我國經久不變的主流學科之一，在課堂教學過程中，也有著多樣化的教學模式，在諸多教學模式當中，生活化教學是促進學生數學實踐應用能力提升的一個重要教學手段，而在核心素養的背景下，必須要強化小學數學核心素養的落地途徑探究，使小學生在學習的過程中能夠主動發現生活化的實踐應用思路，而且在課堂教學過程中，教師也可以引導學生將生活與數學學習相結合，讓學生充分意識到數學學科本質是作為一門在實踐生活過程中具有重要應用價值的學科，從而強化學生的主動學習意識，促進學生投入到課堂教學過程當中，提升小學生的數學核心素養水平。

一、核心素養下小學數學生活化教學的實施現狀

(一)在數學教學中教師的課堂教學能力還有待提高

當前在我國小學數學的課堂教學過程中，雖然教師已經應用了生活化教學方式，但是在教學方面仍然稍顯不足。因為生活化教學模式的應用不僅需要教師對數學學科的基礎知識內容有一定的理解，也需要教師能夠有效將教材內容與學生的客觀生活相結合，在結合過程中教師也要充分發掘學生的生活情況，使學生在學習過程中能夠強化對于數學知識的實際應用水平。但是目前的生活化教學模式應用過程中，部分教師在教學能力方面還略顯不足，教師由于缺乏對素質教育背景下教學理念的轉換，所以很多時候在踐行生活化教學模式方面都無法得到正確的理解，使得學生在課堂教學內容與生活實際相聯系的過程中也無法正確的對數學知識運用情況進行掌握，在一定程度上表明小學數學生活化教學的實施無法收獲與預計相一致的教學效果[1]。

(二)在數學教學中很多學生的課堂學習積極性不高

雖然我國的新課程標準推行由來已久，但是在實踐落實情況方面還存在許多的不足，素質教育背景下，要求學生作為課堂教學的主體來進行課堂教學活動的開展，而在數學生活化教學的實踐過程中也需要強化對于學生的重視，只有在教師對學生進行積極引導的情況下，才能讓學生建立起對生活化教學形式的關心，繼而激發學生對課堂教學內容的學習熱情和學習積極性，但是在目前的課堂教學過程中，單一枯燥的教學模式讓學生在學習過程中感到十分乏味，一些教師過于重視學生的卷面成績而忽視了培養學生的實踐應用水平，這就與素質教育背景下的課程標準存在了差異。只用考試成績來分辨學生的優劣，不利于學生綜合素質能力的培養，也不利于適應現代社會對于人才的需求。傳統教學模式抑制了學生的學習熱情與積極性，也無法培養學生的數學學科核心素養，即使教師想用生活化教學模式來調動學生的學習積極性，也缺少有效的實踐途徑，這在一定程度上抑制了生活化教學模式的教學效果。

二、核心素養下小學數學生活化教學策略

（一）利用生活化的故事加強教學與生活的聯系

對于小學生來說，豐富而有趣的故事是他們喜歡的一種學習方式，而生活化教學的開展，也需要增強學生對數學學科的認識，提高學生對于數學學科的學習動力。由于數學學科本身較為抽象，所以在學習過程中，教師更需要通過構建生活化的故事來迎合小學生身心健康發展的需求，從而培養起學生對于數學的學習興趣，這樣一來不僅可以充分調動課堂教學氛圍，也可以更好的吸引學生的注意力，使學生在學習過程中能夠擁有良好的學科學習興趣，在學習時也能夠積極的融入到教師講授的生活化故事當中，潛移默化的學會將數學知識與生活實踐情況相結合。

（二）探尋生活素材，創設問題引導思考

生活中的素材對于小學數學的生活化教學來說是非常重要的要素內容，由于學生在小學階段對于數學的學習積極性相對較弱，而且對于生活中的知識，雖然具有一定的好奇心，但是卻缺少對事物的思考能力，所以在這一過程中，就需要根據教材特點和小學生當前所處的身心發展規律來為學生創設有效的生活情境，基于學生的實踐生活來引導學生結合數學基礎知識來進行生活實踐內容的探索，這樣一來，不僅可以提高學生的求知欲，也可以讓學生更好地融入到情境當中，進而掌握更多的數學知識內容。

（三）讓數學服務于生活，靈活運用數學知識

素質教育的背景下，課堂教學已經從提高學生的數學學習水平轉化為提高學生對于知識的實踐應用能力，所以在學生學習的過程中，教師也需要引導學生掌握恰當的學習方法，這樣一來，學生就可以在現有的數學知識的基礎上進行生活中問題的解決，提高學生的生活實際問題解決能力，在學生不斷進行問題解決的過程中，也能夠感受到數學與生活之間密不可分的關系，繼而激發學生的學習熱情，使學生能夠主動投入到數學知識的學習當中，并不斷提升自身的實踐運用能力，使學生能夠在生活中靈活地進行數學知識的應用，成為更符合社會未來發展需求的高素質人才。

結束語：

生活化教學模式在小學數學教學中的應用是幫助學生將數學知識回歸生活，幫助學生更好理解數學基礎知識并且了解數學知識在現實生活的科學應用的重要教學方式同時將數學課堂生活化也可以鍛煉學生動手實操，巧妙結合理論和實踐的能力，同時培養學生的團隊合作能力和交流溝通能力，全面提升學生的綜合能力和核心素養，滿足新課改下核心素養理念的培養目標和培養意義。