新課改背景下初中物理實驗教學與學生創新能力培養

周鵬

（貴州省畢節市赫章縣財神中學，貴州 畢節 553206）

在新課程改革的教學背景下，初中物理教師應順從時代發展變化的規律，在課堂教學中大力推廣素質教育。所以，初中物理教師應意識到實驗教學在素質教育中所發揮的獨特優勢價值，使初中物理課堂教學始終保有青春活力。面對這種形式，教師有必要針對當前的教學體系對實驗教學模塊進行適當調整與創新，使其更能符合學生的身心發展規律以及思維培養規律。

一、初中物理實驗教學的現狀

（一）重視程度偏低

在新課程改革發展背景下，初中物理教師有必要把教學側重點轉移到對學生綜合素質的培育上，所以在物理教學領域應大力推廣素質教學。但是，現階段中學師生普遍對物理實驗存在一種輕視態度。一方面，初中物理學科主要涉及到的是基礎理論知識的教學以及簡單的入門實驗，所以一部分中學物理教師認為沒有必要花費心思開展大量實驗教學。另一方面，部分中學對物理實驗教學不加重視，實驗相關的設備和儀器的始終無法落實到位，而實驗課程的開設也僅僅在籌備階段。除此以外，在應試教育背景下，絕大多數師生普遍存在“重理論輕實驗”的共性主張，所以初中階段的物理實驗教學很難全方面開展和落實，孩子們思維能力和創造能力的培養也就因此而受到制約。

（二）實驗教學占比小

隨著我國教育教學體系的完善，廣大教師在中學階段就應刻意培養學生的綜合能力。但是，就當前的中學物理實驗教學來說，很大一部分教師并沒有完全遵循新課程改革的要求和規范，學校方面也沒有結合學生的身心發展規律，來考慮實驗教學課時安排的合理性和科學性，導致物理實驗教學占比相對較少，制約了學生的思維發展。而且，現階段的大多數初中的實驗教學形式主義嚴重，作為形式工程而存在的物理實驗并不能使學生真正有所收獲，反而是給學生時間和精力的一種浪費，是導致學生敗光物理實驗好感的負面舉措，不利于學生的全面發展。

二、初中物理實驗教學中培養學生創新能力的策略

（一）轉化教學理念

在新課程改革背景下，教師應該認知到現階段我國教育形式由應試教育向素質教育轉變的實質過程，在初中物理課堂教學中大力推行素質教育理念，真正做到把學生作為課堂主體，以生為本、因材施教，進而發揮實驗教學對于學生素質發展的正面意義。比如說，在開展實驗教學的教學設計工作時，教師可以結合教學大綱的要求，深入挖掘新課程標準中的發展要領，優化和創新教學內容，確保實驗教學同時具備實驗性和創新性。與此同時，初中物理教師要根據課程進度自主對實驗時間和實驗內容進行排布，盡可能保證實驗教學能夠符合學生的個體差異性，引領班級里的每一名學生愛上實驗操作和實驗設計。比如說，在基礎電路知識的講解過程中，學生往往要按照教材上的電路圖進行電路安裝，進而完成實驗。但是，為了促進學生創新能力的發展，教師可以在為學生講明電路圖基本原理、引領學生進行簡單初步實驗之后，鼓勵學生利用廢棄的電燈泡或小型發電機等簡易實驗器材自主設計電路。令學生在開關的閉合、電流表指針的變化中發現物理實驗的魅力，引領學生邁入物理實驗的大門。最后，新課程背景下的教師教學理念應該涉及培養學生獨立思考和思維創新能力的內容，在學生心中留下探索物理學科的種子。

（二）豐富教學內容

受到實驗室硬件設施的影響，教師無法組織學生對日常教學中的每一次實驗進行驗證，但是教師可以根據實驗原理尋找實驗器材的替代品，引領學生開展演示實驗或自主實驗，豐富實驗教學內容。比如說，在講解壓強這一模塊的內容時，學生可能會覺得壓強的定義晦澀難懂，就是教師就可以自主設計簡單易懂的實驗為學生演示這一定義的真正內涵。比如說，教師可以利用一張紙和一杯水，將紙平鋪在水杯上，迅速翻轉水杯，令學生猜測接下來可能會發生的實驗現象，最終學生將會發現紙張可以托住水杯中的水不讓它灑出，這時學生的興趣便被充分激發，教師可以鼓勵學生在課下利用這一原理自主設計實驗，對壓強規律進行驗證。

（三）完善實驗器材

在中學階段物理實驗中，學生需要用到的實驗器材相對來說比較簡單，但大多屬于易耗品。所以，部分學校出于對教育成本的考慮，并沒有在進行基礎設施建設的過程中并沒有考慮到現代化物理實驗室的建設，部分老舊的、傳統的實驗器材無法滿足新課標要求，導致物理實驗室的存在無法發揮其價值優勢。所以學校方面應注重學生思維能力的培養，建設現代化物理教學實驗室。

三、結束語

綜上所述，初中物理實驗教學是開發學生物理潛能、培養學生創新思維的重要媒介，教師應充分挖掘實驗教學的價值優勢，使其成為推動素質教育、促進學生全面發展的驅動力。