關于做好六年級語文期末綜合評價的相關思考

孔小豐

（江西省上饒市橫峰縣姚家鄉黃道小學，江西 上饒 334300）

整理與復習，總結與梳理是小學語文教學中的一項重要內容，也是讓學生們通過回顧與回憶來加深對知識的理解和認識，并在綜合性評價中找到自己的缺點和不足，找到前進的方向和目標，而老師也可以利用期末綜合性、多樣性的評價，去激發學生們的學習積極性和創造性，讓大家在評價中有效鞏固、總結提升、查缺補漏，實現小學語文教學質的飛躍。

一、從新課標的標準去進行綜合評價

小學六年級的學生已經有了自己的思想，雖然思維尚不成熟，卻已經具有創新意識，如果老師在課堂教學及綜合評價中不能進行改革與創新，他們就會對語文學習產生反感。因此，作為小學語文老師，一定要能夠從新課標所要求的標準出發，對教材內容及期末學生的學習情況做出評價。不能單純的以學習成績為標準去進行論優劣，而要以多樣化的評價標準綜合性的對學生的學習過程、心態變化、思想意識等等多方面去進行公平、公正的評價，這樣才能得到學生的認可和肯定，他們才能從評價中總結自己的不足，梳理自己的缺點，并去改進和提升。

比如說，在期末考試之后，語文老師切忌拿著成績單去進行評價，以學生們的分數和名次來論英雄，而是要讓成績好的學習得到鼓勵，繼續努力，也要看到學生的進步，對那些進步較大的學生更要表示肯定和贊許。更要照顧到學習差的學生，要從思想上對他們進行安慰，并在學習上進行激勵，避免他們會因為一次的考試成績而一蹶不振，放棄自己，只有這樣才能實現小學語文綜合素質的進一步提升和發展。

二、從小學生的需求和特點出發進行綜合評價

小學六年級的學生因為個性的不同和家庭環境等等多方面的影響，而會在學習中出現很大的差異性，所以六年級語文期末綜合評價一定要從小學生的需求和特點出發，在總結中鞏固，梳理中提高。尤其對于那些性格內向的學生，更要針對他們的心理需要，在學習的過程中提出不同的要求標準，既要讓他們看到自己的優點和長處，并加以鞏固和提高，更要能夠找到自己的缺點和不足，在以后的學習中進行改進，這樣才能激發起他們學習的動力。而對于家庭環境較差的學生，比如說單親家庭或留守孩子，老師更應該從他們的生活關懷入手，讓他們在感受到溫暖的同時，愿意全身心的投入到學習當中，充分發揮學習的主體性作用，推動小學六年級語文教學的高效發展。

三、掌握好評價的尺度

語文本身就是一門語言性學科，而進行期末綜合評價工作更是一門藝術，而作為語文老師一定要能夠合理把握評價的力度和標準，既不能一概而論，也不能批評過度，這樣才能讓小學生在期末語文綜合評價的過程中認識到自己的優勢，看清自己的不足，并且在以后的學習中能夠張揚個性，發揮特長，彌補缺點，減少不足，實現學習成績的飛速提升。而且只有掌握好評價的尺度，才能建立和諧的師生關系，尤其對于差等生來說，對他們一味的批評和指責，只會將他們越推越遠，最終失去學習的信心和勇氣，而藝術性的評價，需要耐心和細心，在懂得學生的心態變化和思想動態，要進行勸導和引導，在輕松的氛圍里進行交流與互動，這樣才能讓他們主動的去改正錯誤，加強學習，在與老師建立依賴和信賴感的同時，在學習中也會突飛猛進。

四、建立完善的綜合評價體系

六年級正面臨著小升初的階段，學生和老師的壓力都非常大，尤其對于小學生而言，他們也希望自己能夠在期末考試中取得好成績，但是勝敗乃兵家常事，老師千萬不能因為學生一時的失誤，而完全否定他們的付出。而是要從他們的實際情況出發，建立多樣化的評價模式，進一步完善評價體系，這樣才能讓小學生的期末綜合評價質量得到提升。比如說，在進行期末評價的時候，語文老師可以把家長的意見、同學的意見以及各科老師的評價進行綜合，還要對學生的課堂紀律、作業完成情況、回答問題的積極性等等方面進行綜合，這樣才能讓大家得到一份最全面、最公平的評價，更有利于學生深刻的認識自己，總結自己，梳理自己。另外，在進行評價體系的改進與完善時，還需要加強評價的及時性，不要在考試過了很久之后，再去評價，而是要時刻讓小學生知道自己的學習狀況，明白自己的努力方向，這樣也能夠讓他們始終以積極向上的心態去學習，用創新性思維去思考，實現綜合評價的實效性。

五、結束語

總而言之，在新的教育體制改革與發展中，要想提高語文學習的有效性，就必須要從學生的特點出發，對他們進行全面的、綜合性的評價，這樣才能讓他們在總結中鞏固，在梳理中提高，對所學的知識進行查漏補缺，建立良好的學習氛圍，推動小學生學習成績的不斷提升。