小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)

周媛

（吉林省吉林市永吉經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學校，吉林 吉林市 132100）

小學學習是學生最基本、最重要的學習方式。但是傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生根深蒂固的影響，為給小學生奠定堅實基礎，在小學數(shù)學教學開展過程中必須加強對學生自主思維能力的培養(yǎng)。而教師在課堂教學中非常乏味，所以不能將學生帶入學習，并且所應用的教學方法為向?qū)W生灌輸相關知識，導致學生獨立思考能力得不到有效提高。對此，在本文中提出了小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)對策。

一、培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣

為了讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，在小學數(shù)學教學過程中，首先應該培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，若是缺乏興趣，良好數(shù)學學習習慣的形成也就無從談起。根據(jù)數(shù)學這門學科的實際情況來看，其抽象性較強，從小學生角度來講，相對缺乏思維能力，無法有效思考一系列數(shù)學問題，久而久之，必定對這一學科感到枯燥乏味，所以要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，必須消除此種心理。因此，為激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，可以從兩方面來做。

其一，化抽象為形象。總之，它是用一種方法使書中的抽象知識點變得生動。例如，在學習幾何時，幾何知識相對抽象。然而，當談到空間幾何，并且一些圖形更復雜時，很難想象圖形的特定結構。此外，許多教師在繪制三維圖形時畫得像個平面圖形，這使得學生無法理解這個圖形。隨著時間的推移，學生圖形的思維能力將下降，不利于學生的空間思維發(fā)展。對于這個問題，教師可以充分利用當前的多媒體教學，并在多媒體中顯示復雜的幾何圖形。還可以使用動畫設置可旋轉(zhuǎn)的圖形，以便學生可以從360度開始觀察，為學生的空間思維打下基礎。其二，化單一為豐富，這是教學方法。所以，小學數(shù)學在教學過程中，可以通過生活中各種具體事物的應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，逐漸培養(yǎng)起數(shù)學獨立思考的能力。

二、在小學班級范圍中營造民主氛圍

在教師和學生之間構建起和諧融洽的關系極為必要，可以為學生數(shù)學獨立思考能力的培養(yǎng)提供重要幫助，若是師生之間形成非常緊張的關系，勢必導致學生強烈抵觸教師所講解與傳輸?shù)恼n程，久而久之必定喪失學習興趣，缺乏學習動力。

（一）突出學生主體地位

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式之下，將學生作為被管理者，但是這一教學模式已無法滿足當下教學需求，教師必須摒棄此種等級觀，縮短與學生之前的距離，用心聆聽他們的觀點，讓學生處于主體地位。唯有對所有學生個體做到足夠尊重，才可以營造班級內(nèi)的民主平等氛圍，幫助他們樹立自信心，勇敢展現(xiàn)自我，闡述自我觀點。對于部分相對內(nèi)向的學生，教師更需要鼓勵他們，使其積極表達自我想法。舉例而言，在“估算”教學內(nèi)容的過程中，教師可以給出生給學生出一道應用題，要求學生思考后舉手回答。在巡視學生做題過程中，發(fā)現(xiàn)一個學生完成的又快又好.該學生平時比較內(nèi)向害羞，上課不敢舉手回答問題，教師便想借此機會，激勵該學生轉(zhuǎn)變害羞的性格，在今后能踴躍發(fā)言.待學生差不多都完成習題后，教師先對該學生進行了鼓勵，特別肯定了她獨特的做題的思路方法，然后請同學們以掌聲給予她鼓勵和勇氣。在同學們的掌聲中，該生在黑板上講解了自己的思路方法，雖然不太流利，但對她而言已經(jīng)是極大的進步.今后的課堂上，教師經(jīng)常有意識地鼓勵該生提出自己的看法，和同學們分享自己的做題思路。在這種方式下，該生性格逐漸開朗、大方起來，思維也更加活躍，常常能給出簡便快捷的解題方法，同時，也帶動了全班的共同探討、共同學習的氛圍.

（二）注重數(shù)學家事跡引入

數(shù)學課堂上，教師在講解知識的同時也要注意引入偉大數(shù)學家的事跡，以崇高的人文精神激勵孩子們，讓孩子們努力學習，為祖國增添光彩。

三、引導小學生在課外積極進行討論

在小學數(shù)學教學過程中，小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)需要相對長久的時間。因此，教師必須正確引導學生在課堂外進行一定的討論，因為學生在課堂外會感到相對放松。因此，在討論時，學生不必受到任何限制，也不要怕犯錯誤。所以，不管是課外討論還是學習，都會產(chǎn)生非常重要的影響，促使學生形成數(shù)學獨立思考能力，這是最為有利的。為此，教師可以進行適當?shù)姆纸M并指導他們在業(yè)余時間進行某些討論練習并檢查下一課。分組時，一定要注意每組中有較好水平的學生，因為在討論時可以正確地討論，而不是盲目討論。通過這些練習，一方面，學生可以更加熟悉課堂教學的知識點，另一方面，他們對培養(yǎng)學生的獨立思考能力有很好的作用。所以對于小學數(shù)學教師而言，必須不斷提高對培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考能力的重視程度，這勢必嚴重影響今后學生學習。

結束語

綜上所述，在小學數(shù)學學習過程中，要培養(yǎng)學生獨立思考能力，教師不可盲目，必須綜合考慮學生日常行為、學習能力與個性特征等，而抓住小學生實際心理狀態(tài)最為重要，與此同時以學生心理特征為依據(jù)，科學合理編制小學數(shù)學教學方案，切忌打擊他們的自信心，主要原因是很多情況下教師將學生思考的內(nèi)容認定為是錯誤的，這個時候需要進行有效引導。數(shù)學獨立思考能力至關重要，不僅是一種數(shù)學學習方式，還能夠為創(chuàng)新能力奠定堅實基礎，唯有小學生進行獨立思考，才可以繼續(xù)創(chuàng)新思考。