小學美術課程中“故事教學”實施策略的相關分析

劉娟

（撫州市樂安縣谷崗中心小學，江西 撫州 344315）

小學生年齡小，生活閱歷尚淺，對理論知識的理解能力較弱，在小學美術課程中，教師如果一味的單純講述美術知識，學生很難理解，也很難有學習的興趣。而故事教學的方式就可以很好的改善這種狀況，動人的故事情節能夠極大地激發學生的學習興趣，才能真正實現寓教于樂，充分提高課堂的趣味性，豐富教學內容，達到提高教學質量的目的。

一、故事教學的實施方法

（一）教師自己講述故事

在課程知識講述前，教師可以用講故事的方式引導學生進入教學情境，讓學生快速進入學習狀態。在小學美術教材中，很多的內容都包含故事的元素，像《難忘的朋友》、《快樂的節日》和《最受尊敬的人》等。教師在講述故事前，應用最短的時間進入故事角色，全身心投入到故事教學活動中，結合豐富的動作和表情進行故事表述。同時教師應重視語言的運用，既要注意表述的準確性，又要保證通俗易懂，因為聽故事的過程是學生提高多方面能力的過程，對其語言表達能力和思維能力都會產生影響。另外，在講述過程中，為使表述更加清晰，教師應注重講述的節奏，進行適當地停頓或強調。通過這些方式，才能把故事講得更精彩，讓學生愿意聽下去，并逐漸進入故事情境。在講述故事后，教師可以根據教學內容及目標，設置適當的問題，引導學生思考，實現故事教學的目的[1]。

例如，在人教版小學美術一年級上冊的教材中，《童話里的小屋》一節，主要教學內容和目標就是畫一幅童話故事里面的小屋的圖。傳統的教學模式下，教師直接講述小屋的結構以及這類繪畫的技巧，然后讓學生作畫，學生就會模仿書本上的圖畫，按照老師的規范來進行繪畫，缺乏自己的想法，畫出的畫千篇一律，缺乏個性特點。為改變這種狀況，教師可以在上課前給學生續講白雪公主的故事，白雪公主和王子幸福的生活在一起之后，他們決定要感謝一下曾經幫助過他們的小矮人們，所以想建造一座漂亮的新房子讓小矮人居住，小矮人聽到消息后，非常高興。然后可以激發學生自主回憶自己在動畫片里看到的房子的樣子，并鼓勵學生討論。在這些基礎上，學生畫出的房子不再千篇一律，式樣和顏色都更加豐富，充分展示出自己的創造力和繪畫才能。

（二）通過多媒體展現故事

在實際的小學美術課程教學中，教師應巧妙借助多媒體的優勢，創建良好的教學氛圍。隨著現代科技的快速發展，很多學校都配備了多媒體教學設備，教師可以充分利用它豐富課堂教學形式和內容，激發學生的學習興趣，引導學生進入教學情境。通過多媒體手段展現故事，能讓故事表現更為立體化，比單純的教師講述更能激發學生的興趣，吸引學生的注意力。同時，多媒體還可以展現一些教師課堂上無法表現的故事情節。例如，在人教版小學美術三年級上冊《大人國與小人國》這一節教學中，教師就很難給學生展示出巨人和小人的形象，這時多媒體的優勢就體現出來了，教師可以給學生播放一段小人國的動畫，通過觀看動畫，學生就能體會到繪畫時應運用一些對比的方法，來表現巨人和小人的特點，學生的學習和創作熱情高漲，繪畫內容也富含故事性[2]。

（三）學生自己講述故事

讓學生聽故事，可以提高學生的興趣，拓展學生的思維能力，說故事則可以培養學生的創造性思維，提高學生的表達能力。學生通過一些生活積累，加上課堂上的知識，已經積攢了很多的故事素材，教師應鼓勵學生將自己的故事分享出來。通過學生自己講述故事的過程，教師也可以了解學生的思想情緒，并給予適當的指導。如在教授人教版三年級上冊中《快樂的回憶》一節時，教師就可以鼓勵學生分享自己的一段快樂經歷，學生可以很自然地融入教學情境[3]。

（四）通過實物營造故事環境

在講述故事時，以實物做載體，可以提高故事情境的真實性，使故事場景更加直觀立體，可以帶給學生更強的畫面感，給學生身臨其境之感，讓學生更容易進入情境。在學習《漂亮的包裝紙》一節時，可以為學生展示一些實際生活中用到的包裝紙，然后引導學生想象包裝紙的各種圖案，提高教學效果[4]。

二、實施故事教學應注意的問題

在實施故事教學的過程中，教師應根據學生特點，選擇適合的故事情境，現階段，雖然很多教師已經開始嘗試將故事教學的模式引入小學美術課堂，但在故事的篩選上重視程度不足，導致教學的實際效果達不到預期的目標。因此，在實際選擇教學故事時，教師應注意：首先，根據不同年齡段學生特點選擇故事，選擇的故事應讓學生能夠理解，不能太復雜也不能過于簡單；其次，盡可能選擇新故事或老故事新編，選擇學生早就熟知的故事無法激起學生的好奇心，也起不到應有的作用；再次，教師應多渠道發掘故事素材，除了從童話故事、寓言故事中尋找故事素材，還可以從電影、游戲、漫畫中發掘故事元素，然后根據實際的教學需求進行改編再創造，并將其運用于美術課堂教學中；最后，引入故事教學的最終目的是為了實現教學目標，提高課堂教學質量，所以教師選擇的故事內容一定要符合教學內容要求，不能偏離教學內容而獨立存在[5]。

結束語：

總之，小學美術教師應進行課堂改革，充分利用小學生愿意聽故事、編故事和講故事的特點，將故事教學的模式引入課堂，豐富教學內容，創造一個輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習熱情，充分發揮學生的想象力，發掘學生的潛質，培養學生形成較強的思維能力，提升教學質量。