借助微信平臺優(yōu)化中職班主任管理工作

武秀娟

（焦作冶金建材高級技工學(xué)校，河南 焦作 454171）

在新時期，教育正在實施改革，全面實施素質(zhì)教育。以人為本的教育理念滲透到教育的每個階段，學(xué)生是實施素質(zhì)教育的主體，是社會和時代的未來。在開展中職學(xué)生的班級管理方面，班主任應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生為主體的管理理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，及時掌握學(xué)生動態(tài)，增加與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)絡(luò)，將班主任的姿態(tài)放低，不僅要做學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活老師，還要做學(xué)生生活和情緒上的益友，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的朋友。在管理過程中，還要讓學(xué)生掌握技能，培養(yǎng)良好的思維，以身作則，為學(xué)生的成長提供一個良好的環(huán)境。

一、中職學(xué)生管理現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端的日漸普及，中職學(xué)生人手一部智能手機已經(jīng)成為常態(tài)，手機在中職學(xué)生的生活中占據(jù)了很大一部分時間。因此，班主任在開展班級管理時也可以利用手機上的軟件，如微信和QQ之類的交流軟件展開班級管理。微信作為一個即時性、互動性較強的交流平臺，為中職班主任開展班級管理提供了一個網(wǎng)絡(luò)上的空間，便于展開工作布置和情感交流溝通。本文主要以微信平臺為例，展開中職班主任管理方式的探討。

二、借助微信平臺，優(yōu)化班主任班級管理策略

（一）應(yīng)用微信平臺功能

微信平臺具有通信、娛樂、交通等多個方面功能，作為一個即時性互動的軟件，微信不僅支持雙人之間的即使通話和視頻，還可實現(xiàn)多人之間的群聊和視頻。通過微信最基礎(chǔ)的交流功能，就可增加班主任和中職學(xué)生之間的交流和溝通，滿足班主任了解中職學(xué)生現(xiàn)狀的功能。

以微信的即時性溝通為例，班主任在進行學(xué)校的文件下發(fā)和傳達時，可以摒棄掉傳統(tǒng)的開大會講解模式，利用微信群聊功能，組建班級群聊，班級全體師生匯聚在一個群里，采用@全體的方式吸引群里同學(xué)的注意力，然后將需要傳達的文件發(fā)送至群里，保存到群文件，此時，剛好在線的同學(xué)就能看到文件。班主任在下發(fā)文件后，可以附加“收到請回復(fù)”的接龍小游戲，看到此文件的學(xué)生接龍回復(fù)收到。“＋1”，“+2”，“+3”……逐步擴散到全班。若是當(dāng)時不在線，不能及時查看到文件的同學(xué)，在打開微信的第一刻，就會收到微信被@的提示，然后點開群聊，刷新到聊天@時的界面，就能看到發(fā)送的文件，此時參與接龍游戲亦可。同時，老師還可以采用掃描二維碼，推薦名片或者搖一搖等方式添加好友，可以通過微信聊天的方式增加和學(xué)生之間的交流，還可以通過分享喜愛物品等方式增加和同學(xué)的互動，拉近與學(xué)生的距離，通過學(xué)生微信朋友圈的發(fā)布，了解學(xué)生的狀態(tài)，及時的發(fā)現(xiàn)問題，展開交流和對話。

（二）優(yōu)化班級管理方案

中職學(xué)生的數(shù)量眾多，采用點到的方式進行未免會擠占學(xué)生的上課時間，利用微信掃碼的方式進行答到，或者“面對面建群”的方式進行初次簽到，將會大大的節(jié)省時間，同時也減少對紙質(zhì)的浪費。其次，在對班級衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生進行量化管理時，每天都組織學(xué)生會成員去打掃衛(wèi)生是一個不太現(xiàn)實的存在，畢竟學(xué)生會成員也是學(xué)生，也有自己的學(xué)業(yè)和課后作業(yè)需要完成，此時利用微信圖片展示的方式進行自主檢查和突襲檢查相結(jié)合的方式進行，將會大大降低檢查的難度。還有一系列的評比和活動的通知，采用群聊的方式進行將會減少管理漏洞，減輕管理壓力，優(yōu)化班級管理方案。

利用微信平臺，優(yōu)化班主任班級管理方案，不僅能夠減輕學(xué)生管理工作的負擔(dān)，還能讓管理落實到位。班主任開展班級管理的目的就是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，利用微信平臺交流可以優(yōu)化管理方案、提高管理效率。

（三）拓展班主任管理方式

微信作為一個互動性強的平臺，能夠?qū)⑽淖帧⒄Z音、視頻和簡短動態(tài)融為一體，讓班主任在開展管理時更加的便捷高效。而且，由于減少了學(xué)生和班主任之間的面對面互動，降低了學(xué)生負擔(dān)和壓迫感，使得學(xué)生在和班主任交流時更加的自如暢快。面對老師的詢問和交流時，學(xué)生可以有長久的思考來進行回答，避免了直面班主任回答問題的窘迫。同時，私聊互動的開展也能增加班主任對學(xué)生的了解。增進師生、生生情感，建設(shè)和諧班級。

班主任在觀看到學(xué)生朋友圈一些不積極甚至負能量的話語和展示時，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)態(tài)，根據(jù)與班干部和班長的互動溝通，或者直接跟學(xué)生展開私聊，了解學(xué)生當(dāng)前的困惑和問題，通過聊天找到問題的癥結(jié)，及時化解糾紛，避免造成對學(xué)生的傷害。有些感情受傷害的話語，很容易從學(xué)生發(fā)的動態(tài)的只字片語中發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生情感訴求；班主任還可以及時了解有關(guān)抑郁癥和心理疾病的圖片和文字表達方式，及時察覺問題。中職學(xué)生本身就處在感情萌芽的階段，對感情存在向往，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)的動態(tài)及時干涉，能夠避免很多不利事件的發(fā)生。現(xiàn)階段抑郁癥事件頻發(fā)，中職學(xué)生的心理和生理狀態(tài)都需要班主任及時的關(guān)注。朋友圈可以設(shè)置智能給某些人或某人看的動態(tài)，學(xué)生不敢與班主任直接溝通的學(xué)生可以采用這種方式向班主任求救，可以采用發(fā)求救類的文字和圖片的方式到朋友圈動態(tài)，設(shè)置成班主任一人看的狀態(tài)，將自己想說的話和求助的問題寫進去，及時向班主任求助，將可能出現(xiàn)的悲劇降到最低。

三、結(jié)語

通過對微信平臺最基礎(chǔ)的運用，能增加學(xué)生和班主任之間的有效溝通和互動，便于班主任優(yōu)化管理方案，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供良好的管理策略，也能促進管理更好的落實和執(zhí)行。在中職班主任班級管理中，正確發(fā)揮微信平臺的功能，將有效提高班級管理質(zhì)量，促進班風(fēng)建設(shè)。