音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

彭蘭嵐

（貴溪三中，江西 鷹潭 335400）

隨著新課改的深入落實，小學各個學科的教學目標均發生了一定改變，在小學音樂教學中，其主要教學目標是培養學生的音樂學科核心素養、促進學生的全面發展，為讓此目標得以實現，小學音樂教師需要積極改變教學模式，而應用音樂游戲是改變教學模式的重要途徑。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用作用

（一）提高學習興趣

在小學音樂課堂教學中，音樂游戲的應用具有提高學生學習興趣的重要作用。傳統小學音樂課堂教學過程中，教師教學方式主要為灌輸式教學，學生學習興趣不高，對于教學質量具有不利影響。而音樂游戲的應用可以讓課堂教學氛圍變得更為愉悅，可以讓學生在游戲任務中學習音樂知識，獲得學習成就感。如利用手勢教學、拍手拍肩教學等游戲教學方法，就可以起到寓教于樂的教學效果、

（二）培養團隊能力

音樂游戲的應用可以起到培養學生團隊能力的教學效果，音樂游戲活動具有合作性、競爭性特點，為了高效完成學習任務、取得游戲勝利，學生之間需要進行積極合作，而在合作中，學生的團隊能力以及集體榮譽感可以得到培養[1]。

（三）開發想象能力

想象能力對于小學生的未來發展具有重要意義，在小學音樂課堂教學過程中，一些音樂游戲的實施需要小學生利用自身想象力。如在“小小作曲家”的音樂游戲中，教師就可以指導學生摘抄歌曲中的鮮明旋律及節奏，然后讓學生根據一個拍號對此旋律、節奏進行模仿，教師可以幫助學生唱出音符，看哪位學生創造的旋律最好聽、最新穎，而學生在思索過程中需要調動自身的想象力。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略

（一）尊重學生主體地位

在小學音樂課堂教學中，尊重學生主體地位是音樂游戲應用的重要前提條件。小學音樂教師只有充分了解學生興趣愛好，科學分析教學內容，才能讓音樂游戲選擇具有合理性。不同年齡段、不同性別以及不同成長環境的小學生具有差異化的性格特點，小學音樂教師只有在日常教學中觀察學生的學習狀態、生活狀態，才能讓因材施教的教學目標得以實現。

（二）發揮教師引導作用

音樂游戲是小學音樂課堂教學目標得以實現的重要手段，教師只有在教學過程中充分發揮自身引導作用，才能讓音樂游戲作用得以體現。如在《大頭娃娃》歌曲的教學過程中，為讓學生可以利用短促輕快頓音進行連貫演唱、可以感受作品快樂情緒，就可以采用音樂游戲教學方法，低年級小學生普遍對故事具有濃厚興趣，對此，教師就可以在第一部分學唱時為學生講述大頭娃娃與布丁鼠的小故事，讓小學生可以想象出音樂的畫面，之后可以對歌曲第一部分予以播放，讓小學生隨著音樂律動而做出拍手、搖擺、拍腿等動作。在第二部分教學中，小學音樂教師可以設計“我是大頭娃娃”游戲，即將學生劃分為四個小組，分別唱一段歌詞，并作出相應的動作，可以自主創編，也可以在教師幫助下進行創編，以此來開展競爭游戲，教師可以準備大頭娃娃玩偶作為競賽獎勵，教師在游戲組織中，應引導學生吸收、內化知識，并保證課堂教學有序，進而高效完成教學目標。

（三）運用多元教學素材

教師運用多元教學素材可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍，對于音樂游戲的開展具有支撐作用。現階段，教學素材既包括教科書、音樂器材以及游戲道具，同時也包括多媒體課件。如在《田野在召喚》的教學過程中，為讓小學生可以感受歌曲節奏，就可以使用木魚、搖鈴、三角鐵、響板等音樂器材以及多媒體課件開展音樂游戲教學活動，在課堂導入環節，小學音樂教師可以向學生進行提問，讓學生描述春季郊游的景象，然后為學生播放小提琴協奏曲《春》，并讓學生描述腦海中的畫面，在具體教學過程中，小學音樂教師可以組織學生利用器材對音樂段落進行練習，了解4/4拍強弱關系等音樂知識，在全部教學完成后，小學音樂教師可以組織學生劃分小組進行演唱，讓學生在唱至“梯里通吧”時使用手中樂器，在第二部分演唱中，可以采用教師手指小組讓學生進行演唱的方法，通過這種音樂游戲教學活動，可以讓學生在玩耍中獲得音樂知識，同時可以讓學生感受到自然環境的活力，培養學生的核心素養。

（四）保證知識合理滲透

興趣是小學生音樂學習最好的老師，教師在音樂課堂中融入音樂游戲，可以讓小學生學習興趣得到充分調動，但值得注意的是，教師真正的教學目的是教授學生音樂知識、培養學生音樂核心素養與促進學生全面發展，如果過于注重游戲的設立，而忽視了教學內容，就會讓音樂游戲流于形式。對此，教師需要保證在游戲中音樂知識的合理滲透，如在《鳥店》的欣賞教學中，為讓學生可以對不同速度、音色中的音樂表現情境予以感受，小學音樂教師就可以利用音樂游戲教學方法，并將音樂知識融入在游戲教學中，如在各個樂段音樂欣賞中，教師就可以向學生展示兔子、蝸牛等圖片，讓學生在欣賞后根據音色、速度選擇圖片，并描述音樂情境。

結束語：

綜上所述，在小學音樂課堂教學中，音樂游戲的應用具有提高學生學習興趣、培養學生團隊能力以及開發學生想象能力的重要作用，小學音樂教師通過尊重學生主體地位、發揮教師引導作用、運用多元教學素材以及運用多元教學素材的主要策略，可以讓小學生音樂學科核心素養得到培養，進而提升小學音樂課堂教學質量。