探討小學語文優(yōu)質(zhì)作文寫作教育

涂俊

（江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學，江西 九江 332000）

語文教育在學生語言能力的培養(yǎng)方面扮演著重要的且不可替代的角色，尤其是小學語文，由于小學生們剛剛開始進入學習，想要提高書面的文字表達能力，首先就要提高口頭的表達能力。這就要求語文教師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)小學生愿意說的欲望和會說的能力，逐步提高寫作質(zhì)量。

一、讓學生敢于表達真實的想法

新課改背景下，更加注重學生的體驗式學習，強調(diào)學生的學習感受，因此，在實際的小學語文教學中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常膭顚W生表達自己的真實想法，因為只有真實的思想觀點才能真正的打動人，這也是考量優(yōu)質(zhì)作文的重要標準之一，因此鼓勵學生敢于表達真實的觀點是進行優(yōu)質(zhì)作文教學的前提。

對于小學生來說，圖片可能比文字更加生動鮮明，更加能吸引小學生的興趣，語文教師在教學過程中可以適當?shù)囊雸D片講解，引導(dǎo)學生分析圖片內(nèi)容，啟發(fā)學生思維，讓學生逐漸進入情境，這時學生們就會不由自主的開始表達自己的觀點。此外，在這個過程中，教師應(yīng)適當?shù)膶σ恍┯^點和想法進行肯定或表揚，小學生們在得到同學們和老師認可后會得到一定的滿足感和自豪感；對于一些不太正確、不太清晰的觀點，教師也不應(yīng)一味地指責，而是耐心地給出一些建議和指導(dǎo)，這樣在下一次情境中學生們會更愿意分享自己的真實想法[1]。

二、提升學生語言的規(guī)范性

無論是口頭表達還是寫作，語言的規(guī)范性都是非常重要的，它可以讓我們的觀點表達更清晰。對于小學生來說，畢竟是剛剛進入學習階段，敢于表達但往往不能清晰完整地表述出自己的觀點，這時候教師就應(yīng)采取一些措施適當對學生的語言表達規(guī)范性進行一些有針對性的訓(xùn)練，盡量地使學生的語言向規(guī)范化靠攏，只有養(yǎng)成了規(guī)范性的口頭表達習慣，才能將書面語言規(guī)范化。在教學過程中，教師應(yīng)注重自身的語言表達是否規(guī)范，這對于學生的語言訓(xùn)練非常重要，因為小學生初學語言，最主要的就是模仿，教師的語言修養(yǎng)就顯得尤為重要，因此教師必須注重自己說話能力的提升。在教學中，教師應(yīng)教給學生如何地正確認識事物，使學生學會辨別是非，在說話和寫作中不至于出現(xiàn)錯誤的認知[2]。

三、讓學生先說后寫

在小學語文教學過程中，說與寫是不可分割的，說話應(yīng)該貫穿于從作文題目下發(fā)到作文講評的全過程。在寫作訓(xùn)練中，教師可以將說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練有機結(jié)合，先說后寫。可以讓學生先口述一下自己的思路框架，再下筆寫作，要比直接下筆寫效率更高，作文的質(zhì)量也能夠大幅提高。

在說話與寫作訓(xùn)練中，都要注重引導(dǎo)學生表達自己的真實感受，讓學生遵循真實的原則，講真話，寫真情，鼓勵學生充分表達自己觀點，最大限度的發(fā)揮學生的語言表達能力，教師在此基礎(chǔ)上加強對學生的語言指導(dǎo)和作文點評，不斷提高學生的說話能力和寫作能力。在此過程中，通過對學生的指導(dǎo)，讓學生的語言表達更加規(guī)范化，口頭表達觀點更清晰，在寫作手法和技巧上也可以有所提升[3]。

四、注重課外閱讀

寫作是知識情感的輸出過程，而閱讀是重要的知識輸入途徑，只有通過大量的閱讀才能積累大量的素材，掌握好的表達方式，使語言不斷規(guī)范化。學生可以在閱讀中積累一些好詞好句，體會作者情感觀點，對于提升自身的語言能力和寫作能力很有幫助。因此小學語文教師應(yīng)充分調(diào)動學生閱讀的積極性，比如通過舉辦一些讀書比賽等活動來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。此外，在學生讀書的過程中，教師也應(yīng)進行相應(yīng)的指導(dǎo)，提出相應(yīng)的建議，讓學生能夠讀有所得，讓學生多讀好書，學習文章中的表達手法，寫作知識等[4]。

五、鼓勵學生在生活中積累素材

生活是豐富多彩的，每個人的生活也是不同的，鼓勵學生觀察生活，隨機的注意日常生活中有意義、有趣味的事情，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，讓學生學會捕捉生活素材，豐富自己的生活積累，說話和寫作時才不至于感到素材匱乏。在此基礎(chǔ)上，教師對作文的選材應(yīng)盡可能的貼近生活，讓學生能夠有素材可以表達，也便于學生表達自己的真實觀點，避免假話和空話[5]。

此外，寫作的訓(xùn)練不一定非要是寫一篇作文的形式，生活中的一點一滴，腦海中的片刻靈感，都可以是寫作的內(nèi)容，對于某一事物或某一現(xiàn)象的看法也可以通過文字做簡單記錄。過于強調(diào)“成篇”，就會過多的考慮到文章的結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾等方面的謀劃，這樣一方面對時間的要求增多，也限制了暢所欲言，最終留下的只有刻板的作文的內(nèi)容。尤其對于小學生來說，語言表達能力還沒有那么強，從形式上來說，多做一些分解訓(xùn)練，更有利于訓(xùn)練學生的基本功，逐步培養(yǎng)學生的觀察、積累、聯(lián)想和想象、分析選材、語言表達能力，最終提升學生的語言表達能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文教學的目的。

結(jié)束語：

總而言之，想要更好地進行優(yōu)質(zhì)作文寫作教育，首先就要結(jié)合生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境，鼓勵學生敢于表達自己的真實觀點，同時重視課外閱讀的作用，讓學生從優(yōu)秀的閱讀材料中吸取養(yǎng)分，不斷豐富自己的知識儲備，學習好的表達方式，不斷規(guī)范自己的語言表達方式，也為寫作積累素材。要提高學生的寫作水平不是一朝一夕的事，教師必須從學生的實際情況出發(fā)，堅持激發(fā)學生的表達興趣，增強學生的信心，不斷提升學生的語言表達能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文寫作教育的目標。