基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

王凡

（江西省高安市石腦中心小學(xué)，江西 宜春 330801）

隨著深化課改強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)體系，小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，如何提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，成為了一個(gè)頗受關(guān)注的話題。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于培養(yǎng)學(xué)生最基本的信息接收，還有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真考慮，將教程與實(shí)際結(jié)合起來，在核心素養(yǎng)下，體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究。

一、核心素養(yǎng)的含義

（一）語(yǔ)言素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作為人生起步的學(xué)科，對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有很大的意義和作用。對(duì)于小學(xué)生來說，要想培養(yǎng)核心價(jià)值，語(yǔ)言是最基本最基礎(chǔ)的，它就好比地基，要想建成高樓大廈，語(yǔ)言素養(yǎng)必不可少。通俗的講法，就是如何讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的學(xué)會(huì)拼音生詞，一步一步做到掌握更深的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使得有些教師只注重灌輸枯燥的知識(shí)，卻沒有得到語(yǔ)文課程價(jià)值的提升。所以語(yǔ)文教師在教課的時(shí)候?qū)⒄Z(yǔ)言帶入語(yǔ)境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，真正明白字詞的含義，達(dá)到活學(xué)活用的作用，這才提現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教程應(yīng)該有的作用。

（二）文化素養(yǎng)

語(yǔ)文是文明發(fā)展載體之一，作為社會(huì)主義接班人的學(xué)生，要深入到中華民族的文化理解與傳承中去。中國(guó)文化博大精深且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在愛國(guó)主義教育發(fā)面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過圖文、音頻更好的傳播這方面的教育。還要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感，讓傳統(tǒng)文化滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去，將來能夠承擔(dān)起傳播愛國(guó)主義和傳統(tǒng)文化的大旗。

（三）提高鑒賞能力

語(yǔ)文的魅力體現(xiàn)在文字上，它可以自行組成意識(shí)的描述，進(jìn)行情景再現(xiàn)，語(yǔ)文教師在授課時(shí)要做到活靈活現(xiàn)，豐富學(xué)生的想象力，讓他們擁有正確良好的的審美能力。在詩(shī)歌朗誦時(shí)，教師能夠聲情并茂的進(jìn)行詩(shī)歌賞析，在學(xué)生的腦海中勾勒出豐富多彩的畫面。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美，這是在核心素養(yǎng)所要做到的正確引導(dǎo)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）情感教學(xué)

語(yǔ)文是一門豐富的學(xué)科，通過文字和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受到不同的人文社會(huì)，美景畫面，還有豐富的情感表達(dá)。小學(xué)生受年臨段的困擾，他們的注意力很容易被外界的因素吸引，這是低幼年齡段對(duì)于未知的事物產(chǎn)生好奇心的結(jié)果，如何引導(dǎo)小學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向語(yǔ)文課程，如何完成學(xué)業(yè)任務(wù)，是教師必備功課。在課堂上，教師們要引領(lǐng)學(xué)生時(shí)刻觀察、事事留心的習(xí)慣。不斷充實(shí)他們?cè)谡n堂上的活動(dòng)，在教學(xué)過程中要飽含激情，用這份情感，激活學(xué)生的興趣，讓他們更加積極的去學(xué)習(xí)和吸收。可以在課堂上根據(jù)克文來情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，使他們更好地領(lǐng)悟課文中所表達(dá)的含義。此外，在平時(shí)的授課中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，開拓他們的視野，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課本中得到更深的感悟。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)占中心地位，教師應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生組織交流活動(dòng)，同學(xué)之間能夠更好更積極的討論問題，將自己的認(rèn)知勇于表達(dá)出來。教師也應(yīng)該從中不斷引導(dǎo)，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下暢所欲言，對(duì)于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有積極作用，而且還可以讓他們更好的吸收知識(shí)，增加他們的自信心。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，聽、說、讀、寫是它的基本要求。要想建成高樓大廈，如果沒有一個(gè)穩(wěn)固的地基，很難做到穩(wěn)中有升，如何一步步筑建自己人生的高樓。語(yǔ)文作為承上啟下的學(xué)科，教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（三）開放式教學(xué)

核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)，跟以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來，更注重立體式教學(xué)，在課堂上沉悶的傳授知識(shí)很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，所以教師不能僅限于在課堂上教學(xué)，而是更加開放的模式，讓學(xué)生能夠感同身受，碰的著摸得到，比如說在下雨的時(shí)候，讓學(xué)生去真實(shí)地感受它，觸摸它，通過學(xué)生自己的觀察了解真實(shí)的情景。教師可以以此來擴(kuò)展學(xué)生的思路，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的思考模式，而非固定的單一性。場(chǎng)景式的體驗(yàn)不僅能放松學(xué)生的心情，更能通過互動(dòng)拉近師生之間的距離。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候就會(huì)很被動(dòng)，這樣的教學(xué)質(zhì)量只會(huì)事倍功半。

（四）發(fā)散思維

對(duì)于小學(xué)生來說，根據(jù)他們的年齡特征，要制定合理的教學(xué)規(guī)劃，正確的引導(dǎo)他們開發(fā)智力，擴(kuò)展思維模式。提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，其實(shí)也是間接的激發(fā)他們的創(chuàng)造力，根據(jù)以往的觀點(diǎn)，更好地思維擴(kuò)展，有利于學(xué)生對(duì)待事物看法的多樣性。能夠在同一件事情上做到能舉一反三，不會(huì)受到傳統(tǒng)思維的約束，所以往往能提出新的理念和觀點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過程中，讓學(xué)生更好地理解這首詩(shī)的內(nèi)涵，教師需要一步一步的來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的思維，了解不同思維模式對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性。打破傳統(tǒng)的思維定式，通過外部和內(nèi)部相結(jié)合，全方位的方法來灌輸課本知識(shí)，這充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，最大化的激發(fā)學(xué)生的思維。

總之，在新時(shí)期的教育改革下，基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)是正確有效的發(fā)展方向，對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)來說是必然要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，不僅要增強(qiáng)他們對(duì)美的認(rèn)知，還要正確的引導(dǎo)思維模式，教導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法有更深層次的審視。在課堂上，教師就是這場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和塑造者，既要讓學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)，也要激發(fā)他們對(duì)這門學(xué)科的興趣愛好。按照新課改的要求，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。