探討信息技術和小學英語學科教學融合的實踐

陳倫倫

（山東省濰坊高新技術產業開發區北海學校大觀校區，山東 濰坊 261000）

在小學英語的教學中，發現小學英語教學存在一些問題，比如老師運用教學工具單一，只會運用黑板寫板書，老師領著讀，學生跟著讀。老師要求，學生默寫、死記硬背。老師提問，學生回答。而課堂中運用英語教學的機會并不多，更別提鍛煉口語表達了。如果將信息技術引入到課堂中，打破原有老舊模式，會給人耳目一新的感覺，吸引學生參與其中，凸顯學生的主體地位，利用信息工具，結合整個背景現狀，會讓學生都動起來，動腦、動嘴、動眼，打造一堂堂生動的英語教學課程，提高教學質量。

一、多樣信息化時代背景下的小學英語發展的需求

小學英語教學有其獨特的屬性,學生不僅要掌握基礎知識，還要多聽、多練、多讀、多寫，要從興趣出發，掌握語言技能，并且運用到實際中去。

首先，小學生年紀小，盛行活潑好動，而我們的漢語拼音和英文字母有很多相似之處，但也有很大不同。如果學習過程中沒有能夠集中注意力，則會給小學英語教學造成一定難度。不僅學生要認真聽講，而且能夠有興趣的參與其中，有著更強的思考、實踐能力，才是英語教學的初衷[1]。

其次，提高記憶力、理解力以及提高興趣，除了傳統的教小學模式和教學工具之外，依靠多媒體網絡技術的日趨成熟，這就為課堂教學工具現代化提供了技術基礎，充分運用多媒體提供的多樣化界面，情景再現，在情境中學習、互動，營造活潑有趣的學習氛圍，才能夠提高教學質量。

二、信息技術與創新教學方法結合的具體措施

（一）加強多種感官體驗,有效激發和培養學習興趣

根據實驗結果證實，人類的信息獲取絕大部分來自視覺，另外部分來自聽覺，而多媒體信息網絡技術既則能夠提供視覺、聽覺等多重感官信息，并且可以吸引學生自己動手、動腦。利用信息技術工具，將類似電視機等所具備的試聽功能與計算機相互融合，通過人機協作，刺激多重感官從而獲得信息量、知識點，更能夠激發學生學習興趣，培養思考、動手、觀察能力，由被動變主動、由死板變得活學活用，自主意識增強，培養主動學習的意識。

在小學英語課程利用信息化技術授課的過程中，教師除了利用先進技術手段展示學科內容、知識點外，還要注意信息與教學資源整合，而且要投入情感在其中。凸顯以學生為主體的地位，教師則是需要引導、培養和激發的功能。教師需要耐心的示范并指導，明確目標和要求，鼓勵并鼓勵學生的參與操作，而教師則根據課堂學生反饋的問題進行示范和解答，反復實驗操作、舉一反三，這樣才可以達到信息現代化與教學資源整合的目的[2]。

（二）貼近實際場景,培養學生的學習興趣

眾所周知,培養學生學習英語，最終是為了能夠聽、說、讀、寫以及運用到實踐中去。所以實際生活中場景的英語運用是我們的最終目的。運用現代教學技術為培養學生的英語思維、實踐能力起著很大的作用,這就成為在小學英語學習階段創造了非常好的學習條件.運用多種現代化的技術工具，模擬學生學習英語的近實情景,對培養學生的思維及習慣起著重要作用。現行很多的英語教材及內容都符合我們的生活和學習的現狀，并且配有大量不同的圖畫、插畫、折紙等用來描述、呈現。而如哦運用多媒體信息技術工具，則可以將這些不動的資源演繹接近于實際生活中活的情景再現，將實際的情景引入到課堂中，更加生動，會配合學生的好動活潑的性質，讓書本上的內容走進生活中，身臨其境的直觀教學方式幫助學生增強記憶力，加強英語運用的思維，也為師生間、學生間的英語交流增加機會。

（三）搭建交際平臺,活躍氣氛，保持有效溝通

《全日制義務教育英語課程標準》提出，小學英語培養興趣為第一位。只要讓學生有興趣、愿意參與其中，才會愿意學。多媒體、多元化的信息技術手段，將動、靜集合，將虛擬與現實結合，將工具與教育資源結合，生動的再現情景，具備聽、說、讀、寫、玩、演的各種功能，更符合現在小學生的期待和要求。更能夠提高小學生學習的興趣。而老師應充分運用電子信息工具，為學生搭建溝通的平臺，充分鍛煉學生的信息溝通能力，鍛煉多聽、多說、多練的平臺，聽的越多、新鮮的內容越多，信息量就越大。說者與聽者之間胡同信息便是交際，搭建這個平臺就是疏通信息。因此,搭建多樣的信息傳遞及交流平臺在英語教學中起著舉足輕重的作用。降低抵觸、焦慮心態造成的學習阻礙，而不是一提到英語，學生只記得韓梅梅和李雷，腦海中應浮現更多實際生活中的場景以及充分理解內容含義，更多的運用到實際[3]。

結束語：

小學英語的教學是重要的學科門類，對小學教育起著至關重要的作用。只有將現代信息多媒體技術工具結合教學資源，進行創新實踐，才可以激發學生的學習興趣，激發更大的動力進行學習、溝通、運用。才可以活學活用。將授課方式、觀念等進行改善、創新，從而使得小學英語的教學水平不斷提高、才能滿足現狀的發展。