淺析美是一種看不清的競爭力

蘇雪

甘肅省蘭州市城關區鐵路西村幼兒園，甘肅蘭州730000

培養幼兒健康的審美觀，發展幼兒鑒賞美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。在科技日新月異、社會充滿挑戰的今天，培養創新精神和創造能力成為時代發展的需要。一個人創造才能的形成和發展，有賴于教育的作用和影響，開發幼兒的創造才能是教師的職責，而美術教育作為培養創造力最具成效的學科之一，尤其責無旁貸。因此，教師要把培養與發展幼兒創造能力作為教學核心，貫穿于教學的每一環節，應將保持幼兒的興趣，使其在創造過程中變得更富有創造力作為自己的一個目標。

人的能力總是在實踐活動中形成和發展的，美術教育如何在幼兒創造能力培養方面發揮作用呢？我認為可從三個方面著手：實踐活動、啟發引導和發展個性。

1 發掘美所賦予我們的正能量

1.1 “正能量”一詞的來源與含義

（1）實際的含義：到底什么是正能量？科學的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質為正，能量小于真空的物質為負。

（2）現代的含義：正能量是指一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。

（3）事實上，每個人的身體中都潛藏著巨大的正能量，只不過我們沒有重視它，反而讓負能量占了上風。發掘自己的正能量。我們每個人身上都有正、負兩種能量。如今大多數人常在釋放負能量，比如抱怨政府不好、經濟壓力大等，結果越說越無奈，越說心情越差。負能量會將身體的正能量全部耗盡，并且傳播給周圍的人，像病毒一樣。

所以給孩子傳遞正能量首先，我堅信孩子原本都是天使。據研究表明：幼兒時期，同伴間的相互影響，遠遠超過老師對他們的影響。因此，我會和他們真誠交流，以取得其信任和友情。在每次聊天時，我會潛移默化地向其傳遞正能量，讓其慢慢認識到：處在逆反期的幼兒，處理問題確實太過于情緒化、太自私狹隘、太偏激了……等待時機成熟后，我將用寬容之心包容她們，用博愛之心原諒她們、感化她們。我會和他們心貼心地進行溝通，指出他們的錯誤；教他們正確處理自己成長過程中遇到的困惑和問題，正確面對自己的錯誤和老師的批評；引導他們把自己的聰明才智用到學習上。

2 活動教學中對美的感知能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在實踐活動中培養幼兒的創造力，離不開動手動腦。對于思維活躍愛動愛玩的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。他們把造型活動作為一種游戲，嘗試運用各種材料，逐漸了解和掌握材料性能和表現技法。

美育教學應該是開放的，讓生活美、自然美走進課堂，豐富我們的教學內容。生活中處處有美育。教師應更多地利用生活中的素材來開展美育。魯迅先生《一件小事》，描寫一個人力車夫，車把掛住了一位衣服破爛的老女人被風吹起的衣服，老女人慢慢倒在地上說她“摔壞了”。或許是真的摔壞了，或許只是她“裝腔作勢”，人力車夫不理會這些，毫不猶豫地攙著她的臂膊，一步一步向前面的一所巡警分駐所走去。這就是生活中的美，魯迅先生當時的感受是“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的‘小’來”。情感在車夫的美面前被凈化了，被純潔化、高尚化了。

現代化的多媒體視聽教學手段，使自然美進入課堂已經不是一件難事。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”。自然美對于情感的陶冶和凈化功能是不言而喻的。對于一片蓊蓊郁郁的森林，世俗的眼光就是以商業價值為中心的木材商人的眼光，而純潔或純粹的眼光，則是排除了自我野心的詩人、藝術家的眼光——真正的審美的眼光。不難想象，對于森林，木材商人欣賞之后是砍伐；而詩人、藝術家欣賞之后是珍惜和愛護。

3 善與美的雙拐同行

美以善為前提,并且歸根到底應符合和服從于善.其所以如此,是因為人類改造世界的實踐活動,最終都是為了實現和滿足一定社會、一定階級和集團的利益。與人類的實踐需要根本無關的東西,與人類維持自己的生存和發展根本無關的東西,不可能是美的。歷史的事實告訴我們,人類最初所認識的美同時也就是善,兩者是不能分離的.只是隨著歷史的發展,美與善才逐漸被區分開來。社會生活中的美又有著客觀的標準,這個客觀標準就是：它應是體現社會發展的本質、規律,與社會發展的本質、規律相一致的階級的實踐、生活的產物.人民群眾和先進階級是歷史的真正創造者和主人翁,是社會發展的本質、規律的具體的代表者和體現者,只有人民群眾和先進階級的生活實踐,才是真正推動歷史前進的實踐活動,才是真正能創造美的實踐活動,只有最終肯定或不違反人民群眾根本利益的實踐活動的對象,才是真正的美的對象。

4 美提升自我，愛修養身心

美育列入教育方針是一個極好的契機。21世紀中國的復興，要使人民發揮原創性和智慧；而哲學、史學、藝術的教育，正是可以激發人的原創性的教育。美育可以使我們民族在新的世紀為世界貢獻一批大師。為在高科技、數字化社會中保持精神的平衡和社會安定，為使經濟持續增長，將美育列入教育方針是完全必要的。

在《新課程標準》中指出“尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征，在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到幼兒個性的影響，所以美術課程是最尊重幼兒個性的課程之一。美術課程在引導幼兒形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展幼兒的個性。”目前素質教育包括思想素質、文化素質、身心素質、勞動技能素質等等幾個大的方面進行教育。要在全面貫徹和落實黨的教育方針的基礎上，對幼兒加強基礎教學、培養智能水平、發展尊重個性。在美術課整個教育教學過程中，為幼兒的全面發展提供必須的學習條件和良好的教育教學環境，為幼兒日后的發展和成才創造機遇，打下基礎。在我們傳統的美術課教學里，由于教師缺乏對幼兒個性的培養，會出現諸如幼兒的作業常常是“千人一面”的情況，而如今需要加強和尊重幼兒個性的發展，有效發揮每個幼兒的不同思維能力，充分發揮幼兒本身所具有的想象力，引導幼兒體現自己的個性和才能，因此，美術教師既要因材施教，又不要受到教材和環境的約束，能夠大力發揮美術教育教學內容上的各種資源優勢和功能，在美術課的教育教學過程中，以人為本，積極發展幼兒的個性特征。通過幼兒樂觀地、積極地學習，使幼兒受到潛移默化、熏陶感染，以優良的情感狀態，激發其學習美術的良好興趣，使全體幼兒都主動積極地、快樂地投身到美術學習活動中去，使孩子沐浴在愛的陽光下更加健康茁壯的成長！