渝君，愿你快樂長大

（武隆區實驗小學，重慶 408500）

開學伊始，我力求在最短的時間選出新一年的小老師5個，班長1個，一個班長管理5個小老師，小老師每周按順序負責管理好班級的晨讀、午休、課間操的學習和紀律。這個班是出了名的爛攤子，上學期就領教了，“搞死棒”都有六七個。

一、渝君來了

所有學生對班級管理競選熱情低落，有曾經違紀的小老師還說“我早就不想當了”。我只得提名競選小老師并告訴他們：以前的得與失，成績好與差，能力強與弱都不重要，一切清零，一切從頭開始。同時宣布本期將對小老師進行獎勵。不到一周，小老師的熱情就提起來，學習也步入了正軌。在第二周，白馬小學的渝君同學轉入我班。對于學校每年都安排的轉進生，我覺得她與其他孩子沒啥不一樣。當時也不去多想，反正來都來了，一視同仁。

二、渝君哭了

初來乍到的她，對一切都是陌生的，加上班級孩子們調皮，偶爾對她做鬼臉。她不跟同學玩，也不說話，課余也是坐在位置上玩手，摳鼻子，感覺她有一種莫名的孤獨感。更惱火的是，語文基礎差，尤其是在聽寫時，拼音平翹舌、前后鼻音不分，書寫也糟。一個重新聽寫就能讓你搞到下午5點。雖是這樣，想著她只要想學，愛學，基礎差不是問題，現在補，應該來得及。于是，我總是耐心地講解并鼓勵她，漸漸的，看到她學習一天比一天刻苦，一次比一次用功，成績也較開學有了進步，字跡也工整了不少。這個娃娃還是不笨嘛，對她，我又多了一份信心。

一天早上，我剛進教室，賀鑫雨就急匆匆跑來說：“朱老師，不好了，渝君在哭，她說她不想在這里讀書了，她要回白馬……”“這是怎么回事？”我丈二和尚——摸不著頭腦。“她第二單元，成績上升了，小老師要把她調到前面來，她不到前面，而組長偏要調，所以就吵起來了，她也就哭了。”這有好大個事，用得著這樣想不開?我把渝君叫到教室外面，還沒開口，渝君就一把鼻涕一把淚：“朱……朱……老師，我……不讀書……嗚嗚……我要回……白馬。”“回白馬？你老家不是沒人嗎？你不是和你姑姑住在一起嗎?”“我已經給姑姑打電話了，我反正不想在這個學校讀了，這兒沒得白馬——好耍，我不習慣。”“回白馬？誰照顧你？”“我自己管自己……”“如何照顧自己，你現在行邁？”她一下答不上。我頓了一下：“渝君，你成績進步了，坐前面來，不好嗎？組長沒錯呀？”我覺得她有點怪。“我不想坐前面，我喜歡安靜，我習慣了！”“那好，你位置不動就是！但我有個條件，成績不得落下，如落下，我就把你調到前面來，行不？”“好，我們一言為定！”

當天晚上，我與她姑姑交流孩子的想法，對渝君同學的家庭情況又多了一份了解，她母親跟父親離異后就離開武隆去了新疆，至今杳無音信。父親離婚后得重病去世了，她只得跟著奶奶和姑姑生活。唯一疼她的奶奶也于三年前去世了，姑姑成了她現在的依靠，可姑姑也是個大忙人，早出晚歸，沒有精力管。渝君心中的那份孤獨與無奈不言而喻。渝君，還真是一個可憐的女兒！從此，我給了她更多的關愛。

三、渝君笑了

渝君來到班上，孩子一不小心就把她弄哭，我知道，僅僅靠我又充當“爹”還充當“媽”的角色關懷不夠的，得想法讓孩子們也關心她。第二天的晨讀時間，我向全班同學簡單介紹了渝君同學的家庭變故，教室里鴉雀無聲。隱隱聽見她附近的一兩個男生在輕輕地對她說“對不起！”……第一節語文課，我接著晨讀的話題出了一個小練筆“渝君，我想對你說”，讓同學們寫感悟，寫出想對渝君說的話。

所有同學都在靜靜的寫，我也在默默的巡視。“渝君，你是不幸的，但你是有幸的，我們都和你一起……”“渝君，你不要對生活失去信心……”“渝君，你一定要堅強……”“渝君，你的事讓我更珍惜眼前的一切……”孩子們發自肺腑的語言，感動著渝君，也感染著周圍的每一個有愛心的孩子。渝君聽著聽著，淚光閃動，一種久違的溫馨！中午，她悄悄說想繼續讀書了，讀好小學，考個初中，長大找錢，照顧姑姑。這個身材瘦小的女孩還是之前的渝君嗎？“嗯，懂事了，乖，以后還要在學習上不懂就問，有什么困難需要幫助的，隨時來找我哈。”她最近身體欠佳，我悄悄塞給她兩包“愛生活”（衛生巾），低聲附在她耳邊說“不要喝冷水，不吃生冷的瓜果，洗手也要用熱水。”“嗯。”她笑了，不大的眼睛瞇成一條縫。

渝君，可憐的孩子，愿你快樂長大！

四、后記：班主任案例分析與感悟

（一）特別的愛給特別的你

了解孩子，不能只關注他們的學習成績，最主要的是關注他們的內心，走進他們的世界。成績不好，有時間來彌補，可心里有陰影，長期得不到關愛，心里會產生孤獨感，會不信任周圍的人。會產生敵對情緒，這會從語言、從舉止上充分體現，成為問題學生。通常有問題的學生背后就有一個有問題的家庭。對這樣的孩子，我們與正常家庭一定要區別對待，多一點關注，多一點噓寒問暖，真真實實地讓孩子感受到老師發自內心的關愛。

（二）要主動幫助孩子排憂解難

特殊家庭的孩子無論是學習，還是生活，都存在一定的困難，也存在自卑，雖有政府補助，但也捉襟見肘，這就需要我們教師多加了解，多途徑、多渠道，力所能及地在生活或學習上資助，幫這類孩子排憂解難。更不能歧視、嘲笑、打擊，從心底去同情他們、尊重他們，用真誠、信任幫助他們消除自卑，建立自信，感受溫暖與真情，和其他孩子“同呼吸，共命運”，融進集體。

（三）上帝為她關閉一道門，我將要為她打開一扇窗

家庭遭遇重大變故的孩子，有著與與眾不同的想法，他們渴求關愛，但內心無法抗拒自卑，對外界反應敏感。如果不加心理疏導，會自我封閉，成為內心最為孤獨的孩子。這時就需要教師多與他們交流，讓他們正視現實，從痛苦、不幸中走出來，坦然面對，笑對生活，從而打開心靈之窗，走出孤獨，走向未來，去迎接屬于自己的美好人生。