小學數學教學情境創設的策略研究

（陜西省西安市未央區大明宮小學，陜西 西安 710000）

數學是小學一門重要的學科，其包含的知識點相對比較抽象，學生學習難度大，加上受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，習慣性采取灌輸式教學法，教學質量普遍不高。在新課程改革之后，教育環境發生了改變，教師需要更加重視學生在課堂教學中的主體地位，也就需要充分了解學生的需求，尊重學生在課堂教學中的主體地位，為學生創設相應的課堂情境，將學生學習積極性和主動性調動起來，更有利于數學課堂教學質量的提升。

一、小學數學教學情境創設原則

想要保證小學數學教學情境創設質量，就需要充分了解情境創設的原則，具體包括：其一，直觀性原則。小學階段的學生年齡小，在這個年齡階段，學生的思維模式以形象思維和直觀思維為主，所以教師在創設教學情境的時候，就需要充分結合小學生的特點，遵循直觀性原則，更好的引導學生產生聯想，保證教學質量[1]。其二，目標性原則。在任何學科教學中，教學目標都是非常關鍵的，所以教師在創設教學情境的時候，也需要堅持目標性原則，結合具體的教學目標和教學內容來合理選擇和創設教學情境，更容易達成教學目標，教學質量也會更高。其三，啟發性原則。對于小學階段的學生來說，由于心理年齡特點，學生的知識儲備相對較少，在這種情況下，教師就需要引導學生不斷的發現新知識，總結規律，從而提升學生綜合能力。所以教師在創設教學情境的時候，需要堅持啟發性原則，通過教學情境來更好的啟發學生，保證課堂教學質量。

二、小學數學教學情境創設策略

（一）創設故事情境，培養學生學習興趣

人體獲取信息的方式主要為聽覺和視覺，不過多感官的刺激能夠讓學生更好的進行知識保存與知識遷移[2]。教師在刺激學生感官的時候，需要結合學生的特點，小學生年齡小，喜歡聽故事是學生的天性，在這種情況，教師創設教學情境的時候，就可以將故事情境引入到課堂中，結合小學生的心理特點和年齡特點，通過多媒體等多種教學工具與教學手段，引入學生比較喜歡的故事內容，來創設相應的故事情境，從而將學生的學習興趣有效激發出來，調動學生積極性和主動性，數學課堂教學質量也能得到很好的提升。

例如，在“最小公倍數”相關內容教學中，教師創設故事情境的時候，首先需要明確本堂課的教學重點，也就是讓學生明白最小公倍數的概念、性質和求解方法，然后結合具體的情況，利用多媒體教學工具，給學生創設這樣一個故事情境“小明的爸爸媽媽需要工作，爸爸說：‘我連續工作5天休息一天。’媽媽說：‘我連續工作6天休息一天’，現在小明的爸爸媽媽要帶小明一起去看爺爺奶奶，現在小明的爸爸媽媽想請同學們幫忙選一個日期，同學們能幫小明的爸爸媽媽選一個日期嗎？”展示完之后，教師再將“小明爸爸媽媽”的對話以及當月的日歷共同展示出來，讓學生去探究思考。通過故事的形式，學生積極性被調動起來，更愿意參與到課堂教學中。

（二）創設生活情境，增強學生情感體驗

數學是一門實踐性非常強的學科，在我們的日常生活中，能夠看到很多數學知識的具體運用。所以教師在創設教學情境的時候，可以將生活實際內容引入到課堂中，為學生創設良好的生活情境，從而有效的拉近學生與數學的距離，學生情感體驗更強烈，學習興趣和積極性也會更高[3]。值得注意的是，教師在創設生活情境的時候，需要結合學生的情況，選擇的內容不要超出學生認知和理解范圍，同時盡量選擇學生感興趣的內容，只有這樣才能更好的激發學生參與熱情。

例如，在“圓的認識”相關內容教學中，教師可以利用生活中隨處可見的各種交通工具的輪子來創設情境，首先給學生展示幾張不同車的車輪圖片，讓學生觀察車輪的形狀，這時候很多學生因為對車輪很熟悉，就會脫口而出圓形，也就達到了集中學生注意力的目的。教師再設計一些小問題，類似“同學們知道為什么車輪要做成圓形嗎？”通過問題將學生好奇心調動起來，再進行后續教學的時候，學生參與積極性更強，同時對數學知識的認識和理解也會更加深刻。

（三）構建虛擬平臺，創設“實踐”情境

傳統教學模式當中，教師過于重視理論教學，對學生實踐能力培養多有忽視，導致很多學生對數學知識的認識和理解比較淺薄，不利于后續學習。所以教師在構建教學情境的時候，還需要更加重視實踐情境的構建，在具體的教學過程中，由于時間、空間等各種因素的限制，很多實踐情境難以構建出來，這時候，教師就可以利用虛擬平臺，來為學生構建各種各樣的“實踐”情境，引導學生進行實踐探究，更好的領悟知識內涵。

例如，在“圓的周長”相關內容教學中，教師可以利用信息技術平臺，先給學生展示一個圓，然后在圓下面放置一把直尺，將圓周上與直尺0刻度線相接觸的點定為起點，將圓沿著直尺方向滾動一周，測量圓的周長。通過視頻展示，學生對圓周長的概念認識更加清晰。同時，教師還可以改變圓的大小，讓學生來探究圓的周長究竟與什么有關，學生參與積極性更高，學習效率也會隨之提升。

三、結語

綜上所述，數學課堂上創設有效的教學情境，有助于激發學生的學習興趣，促進學生在數學學習中的思維參與，提升學生數學學習的情感體驗，幫助學生深刻理解所學知識，從而發展學生的問題解決能力。