探究傳統文化教育在初中語文教學中的滲透

（重慶市黔江區石會中學校，重慶 黔江 409012）

引言

文化的發展不僅在于創新還需要繼承，我國的傳統文化博大精深是各種文化發展的根基，在尋求文化突破與創新時，更不能忘本、忘源。傳統文化對健全學生人格、提升學生綜合素質、培養學生民族精神與愛國情懷有積極作用，且初中語文教材中的內容也大部分與其相關。因此在初中語文教學中教師不但要接受學生相關的語言知識，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，更要結合教材內容適時開展傳統文化滲透。讓學生可以感悟傳統文化的內涵與魅力，意識到傳統文化對自身發展的作用，進而積極主動的學習傳統文化、吸收傳統文化。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的必要性

第一，有利于中學生健全人格的培養。我國的傳統文化不單單存在于古文、古詩詞中，語文教材中涉及到的愛國情懷、感人的親情、誠摯的友情等都屬于傳統文化。這些情感對健全學生人格有積極的促進作用，在教學的過程中探討、感悟與體驗這些情感可以讓學生發現自身不足，實現人格完善。

第二，有利于中學生綜合素質提升。傳統文化的底蘊深厚，涉及到思想、語言、文字以及我國傳統藝術、民俗，例如京劇、武術、書法等。在初中語文教學中結合教學內容有意識的滲透傳統文化，能增強語文教學的深度，還可以促進學生思想道德品質的提升。

第三，有利于學生愛國情懷的培養。初中語文教材中不乏涉及到愛國主義的文章，這些內容的講解與學習可以增強學生對本文民族文化的認識與了解，提升民族自信心。當學生從中領悟到我國人民的智慧、傳統文化的魅力之后就會增強民族自豪感，為作為一名中國人而驕傲。

二、如何有效地在初中語文教學中滲透傳統文化

（一）深入挖掘教找到傳統文化滲透的切入點

教材是教學活動開展的重要依據，其是按照中學生的認識水平與身心發展程度來編寫的，這其中也包含著很多傳統文化的內容。中學生正處于了解社會樹立各種價值觀念的關鍵時期，語文教師在教學之前要對教材展開深入剖析，尋找到其中所包含或隱藏的傳統文化。然后明確教學活的切入點，適當進行傳統文化的滲透。

以人教版《論語10則》這一內容的教學為例，《論語》是我國儒家文化的代表，更是我國古代社會一直所推崇的文化。其中的一些觀點在當今社會也適用，尤其是其中的“仁”“禮”十分適合對中學生開展教學，以幫助學生樹立仁愛、禮儀的思想觀念。教師在完成了常規教學任務之后，可以組織學生們閱讀《論語》中的其他內容，讓學生在誦讀中感受傳統文化之美。還可以就某一個觀點組織學生們展開探討，營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生加深對《論語》的認知，接受傳統文化的教育。

（二）多媒體教學段滲透傳統文化

新課改的實施要求教師們對教學方式方法進行改革與創新，用多樣化的教學手段來激發學生學習積極性，并提升教學效果。在語文教師確定了傳統文化滲透的切入點之后，就要明確采用何種教學方法來開展教學活動，以保證傳統文化滲透的效果。

例如在進行《阿長與山海經》這一內容的教學時，教師就可以采用多媒體來輔助教學，利用多媒體中的視頻功能吸引學生學習。首先教師可以給學生們播放一些出自山海經的被大家所熟知的故事，例如“精衛填海”、“嫦娥奔月”、“女媧補天”、“夸父逐日”。這些內容可以良好激發學生的學習興趣與主動性，并且在圖文、視頻的輔助下教學內容也更加豐富，學生們學習傳統文化的積極性較高。

（三）開展實踐活動深入學習傳統文化

傳統文化中蘊含著優秀精神品質，在中學生教育培養的過程中發揮著重要作用，因此教師不但要注重理論學習，更要注重學生精神培養。促使學生將這些精品質落實到實踐中，切實提升個人的綜合素養，達到傳統文化教育滲透的目的。

以《傅雷家書》一課為例，教師在教學中結合該內容可以引入相關的《弟子規》、《三字經》，深入講解“孝道”文化。然后還可以組織學生通過實際行動來踐行這一要求，例如可以給父母寫一封信，來表達對父母的關心、感恩。還可以號召學生們在日常生活中關心父母，在家庭中做力所能及的事情，理解父母的辛勞，用自己行為踐行孝道。

結論

綜上所述，初中語文教學中為了健全學生人格、促進學生綜合素養的提升，教師要結合教學內容進行傳統文化滲透。要研究教材找到傳統文化滲透的切入點，并通過多媒體教學的方式來開展教學，最后還可以組織實踐互動用傳統文化指導學生行為。促使學生感悟到傳統文化的魅力與作用，在自己今后的學習與生活中自覺的學習、踐行傳統文化的要求，實現自身素質與能力的提升。