如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

（貴州沿河土家族自治縣思渠鎮(zhèn)蛟龍小學，貴州 沿河 565315）

引言

教學改革新時期，以往教師來“講”，學生來“聽”的固化教學模式亟需創(chuàng)新和優(yōu)化，我們一直致力于探尋既可以凸顯學生的主體性，又可以強化課堂教學成效的教學方式，致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)。具體所得如下：

一、聯(lián)系生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的自主探索性

小學時期的數(shù)學教學，一方面要做好基本數(shù)學知識的傳授，另一方面也要注意對學生思維觀念的正確引領，以數(shù)學問題和方法引導學生構建數(shù)學邏輯思維的雛形。所以，在新課改大環(huán)境下，教師必須及時認識到自主學習能力強化的必然性，立足于數(shù)學核心素養(yǎng)的基本要求，凸顯學生的學習主體性，讓學生可以切實參與課堂教學的每個環(huán)節(jié)，在主動參與問題研討的過程中習得知識、強化能力。考慮到數(shù)學是一門同生活關聯(lián)密切的課程，小學課本上的知識內容在生活中十分常見，以生活化的授課方式更容易讓學生生出求索求知的踴躍性，如此，他們在遇到生活中的數(shù)學問題時便會不由自主地聯(lián)系課本知識解疑答惑。長此以往，學生便會慢慢培養(yǎng)起認真觀察生活，并自主探索學習的好習慣，在這一過程中其數(shù)學學習的自主性不斷增強，也學會了應用數(shù)學知識解答生活問題，一舉多得。教師可以把課本中的例題做適當改編，融入一些生活元素變成學生熟悉的生活類題目，例如，在引導學生學習“小數(shù)除法”時，筆者便將題目改編為生活中常見的購物問題：雯雯去書店買書，用32.6 元買了兩本參考書，那么每本參考書的單價是多少？讓學生思考后列出算式、解出答案，如此學生在日后遇到類似的題目或在購物時便可以舉一反三，自主進行知識的遷移運用。

二、基于數(shù)學翻轉課堂，培養(yǎng)自主學習能力

伴隨信息科技的飛躍發(fā)展，翻轉課堂的應用日漸普遍，翻轉課堂在數(shù)學教學中的有效應用不失為助推學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑，過去常規(guī)的授課模式一般是教師講、學生聽，學生的自主性很少得到凸顯。另外，也容易生出對教師的依賴，這無疑無益于學生自主學習能力的養(yǎng)成，翻轉課堂則及時推翻了過去落后的數(shù)學教學模式，由過去的教師講解示范轉變成學生自主學習，借助音頻、視頻等多元形式于一體的微課有機呈現(xiàn)課程內容。在這樣的輕松多元的課堂氛圍中，學生的學習興趣高漲，自主學習能力也得到有效培養(yǎng)，既可以基于自己的數(shù)學學情更有針對性地學習，也可以自行挑選適合自己的學習形式和節(jié)奏更有效率地學習。例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師便可以事先制作好微課課件，讓學生在課前進行自主預習，在預習中，學生可以明確軸對稱圖形的基本含義和特征。并學會分辨哪些圖形是軸對稱圖形，繼而為教師的課堂教學省下不必要的講解時間，學生可以有更多的時間去自主學習重難點內容，在自主學習和教師指導的結合中將知識學精、學透。

三、進行合作探討，強化自主探究的踴躍性

分組合作強調要將更多的課堂時間交給學生，讓他們可以利用這些時間自主交流、自主探討、自主學習，學生的自主學習能力可以在分組合作中得到有效凸顯和強化。一般而言，小學生年紀小、認知水平和接收能力有限，在自行面對一些條理性較強且晦澀難懂的數(shù)學問題時，很容易思維混亂、無法理解，這無疑會消耗學生繼續(xù)學習的熱情。為了引導學生更輕松、更高效地學習，教師可以適時引導學生以分組合作的形式探究學習，如此，學生可以在小組合作中各展所長、集思廣益，學習自主性得以充分凸顯，不但習得更多數(shù)學知識，也培養(yǎng)了團隊意識和合作能力。例如，在講解有關“長方形的周長”的知識時，在給學生解析完基本的理論知識后，筆者設置了一道練習題目：已知一個籃球場的長為10 米，寬為6 米，請大家嘗試用不同的計算方法計算一下這個籃球場的周長為多少？學生以分組的形式展開探究，在探究后得出計算方法有三種，即長+長+寬+寬、長×2+寬×2、（長+寬）×2。之后筆者再就這三種計算方法加以整合歸納，既能深化學生長方形周長計算原理和計算公式的理解，又能讓學生在小組合作中凸顯自身主動性，在協(xié)作探討中自主解答問題。

四、做好概括總結，在自主反思中不斷進步

數(shù)學是一門注重邏輯性和概括性的課程，在日常的數(shù)學學習中，學生難免會遇到大大小小的難題，也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，有些學生在做錯題后知道要以此為戒，避免再犯同樣的錯誤。而有些學生則不知道要吸取教訓，對錯誤毫不在乎，很容易老調重彈，多次重犯同樣的錯誤，為了減少這一問題出現(xiàn)的概率，教師便要有意識地引導學生養(yǎng)成犯錯之后認真反思的好習慣。在教學中教師要給以學生足夠的思考空間，當學生在做題過程中出現(xiàn)錯誤時，不管錯誤是大是小，教師都要及時引導他們逐一探尋犯錯的緣由，并做好總結和歸納，讓學生在自主反思、自主總結中慢慢學習和成長。例如，可以讓學生準備一個錯題筆記，每做錯一道題目，便要將題目原題、做錯題的原因、正確的解答步驟一一記錄在筆記中；書寫數(shù)學日記也是自主反思習慣培養(yǎng)的有效途徑，日記內容五花八門，可以是對課堂內容的回憶概括，也可以是生活中看到的數(shù)學現(xiàn)象，還可以自己對數(shù)學學習的心得體會等等。

五、結束語

綜上所述，教育教學新時期，自主學習能力的培養(yǎng)日愈成為數(shù)學教學的重要內容，教師在平時的教學引導中，要基于新課改精神，將此項能力的培養(yǎng)貫穿于日常教學的始終，助推學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。