基于學情分析的高效數學課堂的探究

（福泉市牛場堡子小學，貴州 福泉 550508）

前言

通過學情分析能夠讓教師對學生有一個初步的了解，若是能夠建立在學情分析基礎上去進行教學，做到科學選擇教學方法，這樣更有利于充分發揮學生自己的主觀能動性，提高學生自主思考與學習的能力，這樣即使數學難度較大，教師也可以將復雜的問題簡單化，讓學生更能夠理解和掌握數學知識，這也就保障了課堂教學的高效，基于此本文將主要研究怎樣充分發揮學情分析的優勢構建高效數學課堂。

一、加強與學生的溝通深入了解學生，根據學情優化教學方案

學情分析是指對學生在學習方面存在的不同特點、習慣、興趣以及學習能力進行綜合的分析和統計。要想利用學情分析構建高效數學課堂，首先就要進行學情分析，這是一切教學工作的前提[1]。為此，小學數學教師需要通過加強與學生的溝通去深入了解學生，為了達到理想的課堂效果教師需要從以下幾個方面入手:一是要構建良好的師生關系，只有當教師與學生的關系足夠良好，學生才會在教師面前放松，跟教師說真話，并且愿意與教師進行溝通，教師才能準確地掌握學生的性格特點、學習能力、興趣愛好，這才有助于教學方案的有效性。為此，教師要注意自己說話的態度和語言，要尊重學生，給予學生表達自己的機會，常常面帶微笑，不要過多的責罵學生，做到一視同仁，認真仔細觀察學生，及時發現學生的學習狀態存在的異樣情況并且進行有效地疏導，這樣才能夠讓教師收集到的學情數據更加準確，教師也更可以根據學情分析內容去設計高效的教學方案，從而達到構建高效課堂的目標。二是要根據學情分析去優化教學方案，由于教師了解學生需要一個過程，同樣要想學情分析足夠準確也需要一段時間，在此期間教學還要繼續，此時需要教師按照以往的教育經驗去設計教學方案，但教師需要注意的是這只是基礎方案，小學數學教師要根據收集到的學情分析數據不斷地優化教學方案，保證教學方案的科學性和有效性，這樣才能夠構建高效的數學課堂[2]。

二、根據小學生的性格與興趣，優化教學過程構建高效數學課堂

學生的性格與興趣是學情分析的重點內容之一，這是由于小學階段的學生學習動力主要是來源于興趣，而性格則直接決定其學習的態度。小學數學難度較大，學生很可能會在學習的過程中遇到困難，若是教師不能夠根據學生的性格和興趣去思考解決方法，而是任其發展學生的學習積極性肯定會受到打擊，從而使得課堂教學效率變低，難以形成高效的數學課堂。因此，小學數學教師在教學時要依據學情分析中的學生興趣和性格優化教學過程，選擇合適的教學方法，像是在進行《混合運算》這一章的教學時，由于本章主要是以計算為主，相對枯燥，需要學生能夠準確掌握運算順序，此時就需要教師能夠根據學生的性格和興趣以及學生課堂表現出來的對本節課教學內容的理解程度選擇一些帶有趣味性的教學方法，像是進行游戲教學法，將學生根據學習能力進行分組，然后以小組為單位進行計算小游戲，若是一組六人就安排六道題，以比賽的形式去開展，一名學生負責一道，看哪組計算的快且準確，這樣帶有競爭意味的游戲教學既符合學生的學習能力又能夠激發學生學習興趣，有利于構建高效的數學課堂。

三、根據學情創設問題情境，提高學生思考與探究的學習能力

高效的數學課堂是要求學生在課堂學習中就能夠掌握大部分的知識，并且在數學學習中形成一定的數學思維，養成良好的學習習慣，讓學生的數學綜合學習能力得到有效地提升。若想要達到這種教學效果，學生的思考與探究能力是必不可少的，這就需要教師引導學生進行思考，引導學生思考最有效的方法就是提出問題，但是要想讓問題有效教師也需要根據學情分析去創設問題情境，才能夠讓構建高效的數學課堂成為可能。為此，小學數學教師要根據學情來分析中學生的實際學習能力，若是問題難度過大，學生根本思考不出來，那么這個問題就是無意義的，反而會影響學生學習信心。而根據學情分析設計問題的難度就可以有效避免這種問題出現，教師可以根據對學生學習能力的了解選擇難度適中的問題。同時教師也可以根據學情分析中的學生學習特點和能力去設計分層教學的目標與用于分層教學的問題，真正做到因材施教，具有針對性地去對學生進行提問這樣不僅能夠提高學生思考能力和探究能力還能夠幫助學生樹立自信心，使得構建高效數學課堂成為可能。

總結

綜上所述，基于學情分析去進行數學課堂教學，能夠保證做到因材施教，有效保證課堂教學質量以及教學效率，同時這種建立在學生興趣與學習能力基礎上的課堂教學能夠有效幫助學生養成良好的數學學習習慣，這將使得學生的一生受益。教師若想要利用學情進行小學數學課堂教學，首先就要加強與學生的溝通深入了解學生，根據溝通結果全面了解學生分析學情，然后優化教學方案，做好充足的備課，其次是要依據了解的學情優化教學過程，選擇合適的教學方法，組織多樣的教學活動，激發學生學習興趣。最后就是根據學情分析創設問題情境，提高學生思考與探究的學習能力?？傊獦嫿ǜ咝祵W課堂，深入的學情分析至關重要。