項目教學(xué)法在電氣控制教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

（焦作市技師學(xué)院，河南 焦作 454000）

一、項目式教學(xué)方法

在推動教學(xué)體制改革以及落實素質(zhì)教育的過程之中，教學(xué)方法以及手段越來越豐富化以及多樣化，項目教學(xué)法以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有效對接為立足點，真正地提高學(xué)生的動手實踐操作能力，因此對于一些對學(xué)生實踐性要求相對較高的課程來說，該方法的應(yīng)用范圍較廣。其次，項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，以老師為重要的輔導(dǎo)，通過對企業(yè)以及崗位具體需求的深入分析來對學(xué)生進行主動引導(dǎo)。

企業(yè)在落實各個項目的過程之中會嚴格按照流程圖的相關(guān)形式來加強不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，其中主要包括系統(tǒng)需求、招投標、方案設(shè)計、設(shè)備選型、圖紙繪制、廠內(nèi)配置以及現(xiàn)場的調(diào)試和安裝。其中項目教學(xué)法能夠?qū)⒉煌A段之中的實際需求與現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在系統(tǒng)需求分析的引導(dǎo)之下將招投標以及其他的環(huán)節(jié)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生更好地了解企業(yè)項目的相關(guān)公司要求，有效拓展學(xué)生的知識面以及視野，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動個人的主觀能動性，參與不同的項目落實之中。

其次，在完成前期的教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生的理論基礎(chǔ)有了一定的提升，因此在該階段學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)之下通過分組學(xué)習(xí)的形式來了解系統(tǒng)需求，結(jié)合最終的分析結(jié)果來進行方案的設(shè)計以及設(shè)備的選型，在整個學(xué)習(xí)以及實踐的過程之中，學(xué)生的集體精神以及團隊協(xié)作能力有了一定的提升。其次，學(xué)生還可以通過主動的學(xué)習(xí)以及自主的探究，不斷提高個人的分析能力以及解決能力，對個人所學(xué)習(xí)到的知識進行不斷的鞏固以及創(chuàng)造性地使用。

在完成前期以及中期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)之下對不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行深入的學(xué)習(xí)，將圖紙繪制與實驗室實驗相結(jié)合，有效避免實驗教學(xué)過程之中所存在的各類不足，老師需要結(jié)合各個項目落實的實質(zhì)要求對學(xué)生進行分配，保證學(xué)生能夠明確個人在實踐學(xué)習(xí)過程之中的任務(wù)以及目的。[1]其次，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，老師需要要求并鼓勵學(xué)生進行獨立的思考，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的理論知識有一個全方位的掌控，從而不斷提高個人的實踐能力以及動手水平，對設(shè)計項目有一個更加全方位且系統(tǒng)的認識。

最后，老師需要立足于實際企業(yè)項目驗收的相關(guān)要求，鼓勵學(xué)生積極了解項目的后期維修以及驗收工作，讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€項目有一個全方位的掌控，了解項目流程的具體要求以及不同的環(huán)節(jié)，從而為后期學(xué)習(xí)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。不可否認，在后期的工作學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生還可以立足于前期項目流程學(xué)習(xí)的實質(zhì)情況，提前預(yù)知后期的工作內(nèi)容及工作環(huán)節(jié)，從而在不斷地學(xué)習(xí)以及實踐的過程之中為個人的后期實踐提供更多的依據(jù)以及指導(dǎo)，避免個人在實際學(xué)習(xí)過程中存在的各類不足，在老師的引導(dǎo)以及鼓勵之下積極主動地實現(xiàn)不同階段理論學(xué)習(xí)及實踐學(xué)習(xí)之間的緊密配合，深入了解不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，主動尋求他人的幫助以及合作，在自主學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部學(xué)習(xí)的過程之中，培養(yǎng)個人的邏輯思維能力以及實踐動手水平。

二、項目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

（一）項目選取

在項目教學(xué)法的過程中，其重點是項目本身，而且如何選擇項目是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在進行項目教學(xué)之前要做好教學(xué)計劃，比如同學(xué)需要掌握哪些知識點，掌握哪些操作技能，要具有一定的針對性和實用性。基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，增加趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進行項目教學(xué)時，既要考慮現(xiàn)有知識和技能的應(yīng)用，又要鼓勵學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用新知識和新技能，解決其他一些實際問題。[2]

（二）項目設(shè)計

學(xué)生被分成小組，老師指導(dǎo)每個小組根據(jù)相關(guān)信息進行設(shè)計。這樣，學(xué)生就成了教學(xué)的主導(dǎo)者，教師就變成了教學(xué)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。在現(xiàn)實情況中，學(xué)生設(shè)計的電路往往是多種多樣的，有時是存在漏洞或者設(shè)計不完全合理，但是這是學(xué)生自努力的結(jié)果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，項目設(shè)計完成后，組織學(xué)生互相評價，修改自己的杰作，互相學(xué)習(xí)，提高分析和解決問題的能力。[3]最后，各組在各自設(shè)計的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每個學(xué)生的專長，進行實際的設(shè)計制作。

（三）項目的評價

整個項目實施后，應(yīng)進行總體評價。綜合評價要體現(xiàn)公開、公正、公平的原則，采用學(xué)生自評、互評、教師綜合評價的方法。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行。

三、結(jié)語

項目教學(xué)法是教師和學(xué)生通過實施一個完整的項目而開展的教學(xué)活動。理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式和特點。