禮儀教育在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐探究

（重慶市潼南區(qū)涪江幼兒園，重慶 402660）

在素質(zhì)教育的背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下的教育目標(biāo)，禮儀教育作為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要舉措，對(duì)于學(xué)生良好生活習(xí)慣的形成具有重要的積極意義，而幼兒階段的教育是幼兒進(jìn)行教育的初始時(shí)期，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的影響。所以，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將對(duì)幼兒的禮儀教育滲透其中，以便幼兒在教學(xué)活動(dòng)參與的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、禮儀教育在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值意義

（一）提升幼兒的道德素養(yǎng)

由于幼兒身心發(fā)育還沒有健全，因而其思想道德意識(shí)以及行為意識(shí)還沒有形成，但是，通過在幼兒教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育，有助于對(duì)幼兒進(jìn)行道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促使幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。對(duì)此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，可以從理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐兩方面入手展開對(duì)幼兒的禮儀教育，以幫助幼兒形成正確的行為習(xí)慣，提升其道德修養(yǎng)。

（二）幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

通過在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中融入禮儀教育，有助于幼兒在實(shí)踐的過程中改善自身的不良行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行禮儀小標(biāo)兵的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以安排幼兒輪流在幼兒園的門口充當(dāng)禮儀人員以歡迎其他幼兒及其家長(zhǎng)的到來，或是讓幼兒相互監(jiān)督對(duì)方的行為，借助這種方式，既可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，也有助于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。需要注意的是，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，需要將幼兒的行為習(xí)慣與其情感方面進(jìn)行聯(lián)系，從而將禮儀教育融入于各種幼兒教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的禮儀教育[1]。

二、禮儀教育在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)踐

（一）營(yíng)造良好的禮儀教學(xué)環(huán)境

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。也就是說，教師需要在全面了解幼兒身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合幼兒的興趣愛好，借助多樣化的教學(xué)方法，為幼兒的禮儀教育營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境，以便幼兒在舒適的學(xué)習(xí)氛圍下加強(qiáng)與他人的交流互動(dòng)，進(jìn)而促使其積極參與到教學(xué)中[2]。例如，教師在選擇活動(dòng)的材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選擇一些有助于引發(fā)幼兒實(shí)踐的材料，如半成品材料、廢舊材料等，以促使幼兒對(duì)材料進(jìn)行再創(chuàng)造。需要注意的是，幼兒教師在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，即在幼兒活動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并引導(dǎo)幼兒多與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)，以提高幼兒的人際交往能力，防止幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，進(jìn)而為幼兒的禮儀教育營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育

為了吸引幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，幼兒教學(xué)活動(dòng)的展開必須是教師在結(jié)合幼兒興趣愛好以及意愿的前提下進(jìn)行的，并以此設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)主題，以調(diào)動(dòng)幼兒實(shí)踐參與的積極性和自主性，促使其自愿加入到活動(dòng)中[3]。例如，在組織才藝表演的活動(dòng)時(shí)，教師就可以在活動(dòng)中滲透對(duì)幼兒的禮儀教育，可以鼓勵(lì)幼兒大膽地展示自己，幼兒可以表演任何才藝，如唱歌、跳舞、相聲等，然后，教師可以讓其他幼兒對(duì)表演的幼兒進(jìn)行投票，需要注意的是，在這個(gè)過程中教師要維持活動(dòng)的順利進(jìn)行，并讓幼兒注意自己的行為。總之，借助這種方式，既調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)參與的積極性，也培養(yǎng)了幼兒的良好行為意識(shí)。

（三）強(qiáng)化對(duì)幼兒的禮儀引導(dǎo)

針對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的摩擦與沖突，這實(shí)際上是幼兒自我心理與行為習(xí)慣發(fā)生碰撞的外在表現(xiàn)，當(dāng)該情況發(fā)生時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)理性應(yīng)對(duì)，通過在全面了解事件發(fā)生的始末以及幼兒各自想法的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，如講道理、分析事件發(fā)生的原因等，讓幼兒意識(shí)到自己的問題，并以此對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┫嚓P(guān)的禮儀元素，以消除雙方的矛盾，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，從而培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系[4]。例如，當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)的過程中出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具的情況時(shí)，教師要及時(shí)上前進(jìn)行調(diào)節(jié)，并引導(dǎo)幼兒去思考搶奪玩具的不良后果，如搶奪玩具浪費(fèi)時(shí)間、破壞同學(xué)情誼以及雙方都玩不了等，同時(shí)，為了防止這種情況再次發(fā)生，教師可以讓幼兒輪流玩玩具，且玩的時(shí)間相同，這樣既可以讓幼兒每個(gè)人都玩到自己想玩的玩具，也有助于讓幼兒意識(shí)到玩玩具需要在遵守禮儀規(guī)范的前提下進(jìn)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，禮儀教育對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的積極意義，因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將禮儀教育有效地融入其中，以便幼兒在活動(dòng)的參與中，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)此，在實(shí)際的活動(dòng)中，教師可以通過營(yíng)造良好的禮儀教學(xué)環(huán)境、在教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育以及強(qiáng)化對(duì)幼兒的禮儀引導(dǎo)等各種方法，以加強(qiáng)對(duì)幼兒的禮儀教育，提高其綜合素養(yǎng)。