關于初中數學教學反思的探討

梁瑾韻

（廣西柳州市西鵝中學，廣西 柳州 545007）

數學是一門基礎學科，也是貫穿學生基礎教育始終的重要學科。學生數學素質的高低直接影響學生的升學和終身發展。反思是優化課堂教學，提升教學品位的重要手段。教師要養成每節課有反思的習慣，并從教學預設和生成、面向全體學生與關注學生個體差異、使用現代信息技術與教學手段等多方面對自己的教學進行反思。

一、面向全體學生與關注學生個體差異的反思

到了初中階段，學生在數學學習中的個體差異逐漸顯現出來，且顯示出較大的差距。部分學生成績優異，能夠輕松完成課本內容的學習，并進行適度的拓展延伸；部分學生可以勉強跟得上初中學習，基本完成對課本內容的掌握；還有一部分學生已經無法跟上初中課程的教學，出現學習困難現象。面對此種情況，教師的教學活動應實施分層教學：對有數學天賦、基礎扎實的學生實施培優教學，讓他們不但學習課標要求的內容，且盡可能進行課外拓展和拔高；對于中等生，以中考內容為基準，讓他們扎實掌握初中學習的內容，并激發他們熱愛數學的興趣，為學生今后的數學學習奠定基礎；對于學困生，教師要做到不放棄，不打擊，給學生更多的關愛和鼓勵，讓學生從自己的基礎做起，哪怕是小學內容開始，只要他們肯投入到數學學習中來，對于他們哪怕是微小的進步都要給予肯定和表揚，從而培養他們學習數學的信心。同時，教師要和學生一起去尋找造成他們學習困難的原因，并尋找改變學困的方法，促使學生每天都能進步一點，逐步樹立其學習的信心。教師要時常反思自己的教學過程是否做到了倡導和鼓勵學生多樣化地解決問題，尊重學生獨特的學習體驗和思維方式，允許學生用相對繁瑣的方式去解決問題，給學生留下更多的學習空間。

二、教學“預設”與“生成”之間差異的反思

教學預設是指教師在上課前，根據學生的學習需要和教材內容確立的教學預案，俗稱“教案”。盡管教師在備課前，會對學生、教材、課標要求進行反復地揣摩和研讀，很多學校甚至采用集體備課的方式，大家集思廣益，力求避免出現教案的個人傾向過于明顯，影響教學過程的順暢，但是教案的編寫仍帶有教師的主觀性，很難完全符合上課的需求，即順暢、完美地進行各個教學環節。在教學的實際操作中，經常會出現預設和生成之間的巨大差異。這種狀況的出現，既有教師對學情忽略的原因，也有教師對教學環節的設置不太科學的因素，更有可能出現在教師對課堂調控上，甚至出現在某一個小小的環節上。因此，教師要在每一節課后對自己的課堂教學進行反思，尤其是反思教學預設和教學效果之間的差距，找出造成差距的原因。這些原因有大有小，大的方面可能是教學內容設置的偏難或太容易，小的方面可能是一個導語或情景創設的不恰當，更有可能是教師的某種不良情緒影響的課堂。教師要及時反思并進行有針對性的補救，并落實成文字材料，為今后的教學提供借鑒。這種常規性的反思，應該成為日常教學的一部分，成為教學的一個不可缺少的環節，其作為對一節完美教學的總結或對有缺憾課堂的整改設想，能為下一節課的優化做鋪墊。

三、使用現代信息技術與教學手段多樣化的反思

信息技術已經成為現代化課堂不可缺少的教學手段。但是，有人為了操作便利或追求形式的完美，過度依賴信息技術，出現了課件主導教學的不良趨勢，嚴重弱化了教師在課堂中的主導作用，也影響了學生的思維主體地位。因此，借助信息技術優化課堂教學和保證教學手段的多樣化已經成為課堂反思的重要內容。

教師要結合自己學校的實際情況，合理借助現代化的信息技術來開發課程資源，優化課堂教學，做到信息技術和數學教學的完美整合。比如，借助“幾何畫圖工具”軟件，向學生直觀展示圓柱、圓錐的生成過程，有利于學生直觀認識圓柱、圓錐定義中所說的“曲面”，幫助學生輕松理解數學概念。在學習“旋轉對稱圖形”時，多媒體更是直觀展示、幫助學生理解的好幫手。這種例子不勝枚舉。但是，任何一種教學手段都不是萬能的，我們的教學手段需要多樣化，比如教師演示法、學生板演法、分組討論法、小組合作探究法等等。只有保持教學手段的多樣性，才能讓學生不感到單調，更好地啟迪學生思考，發展學生的思維。

當然，我們的教學反思不僅僅局限于以上幾點，我們要善于對我們的教學進行全方位的反思，既反思我們整節課的教學設計、教學內容、教學效果，又要反思一些教學中的細節，并把這些反思以文字的形式記錄下來，作為下一步優化教學的借鑒，不斷完善課堂教學。

四、結語

教學是一個需要教師不斷完善自我的過程。教師需要及時對初中數學教學進行反思，通過對教學理念、方法的反思與探討，發現自身存在的不足，改進教學方式，樹立新型的教學理念，采用多元化的教學模式，建立交流型的師生關系。教學反思有利于教師提高自身的知識素養與職業水平，有助于提高學生的自主學習能力、處理與解決問題的能力，為國家未來的發展培養高素質人才。