淺談《中國國家地理》雜志與高中地理教學(xué)的結(jié)合

葉麗燕

（河源市龍川縣田家炳中學(xué)，廣東 河源 517300）

《中國國家地理》是1950年由中國科學(xué)院在南京制定出的系列地理科普讀物，該雜志所包含的內(nèi)容極其廣泛，并且在閱讀過程中，具有極佳的閱讀體驗(yàn)與趣味性，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容，是全新時(shí)期地理教學(xué)不可缺少的重要條件。通過有關(guān)地理教師的教學(xué)應(yīng)用情況來看，該雜志能夠補(bǔ)充學(xué)生的地理知識(shí)面，增長學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)水平。

一、高中地理教學(xué)過程中結(jié)合《中國國家地理》的意義分析

在進(jìn)一步展開具體結(jié)合措施分析之前，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用《中國國家地理》雜志的意義，作出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的把握，因?yàn)槿绱瞬拍芨尤娴牧私馄渲械闹匾运凇Ｏ嚓P(guān)意義的分析，需要從以下角度展開思考：

首先，能夠開拓學(xué)生眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容。《中國國家地理》雜志，是兼具可讀性以及豐富性的雜志，本書所包含的地理知識(shí)概念較為廣泛，能夠作為高中地理教師教學(xué)工作開展的內(nèi)容補(bǔ)充。就國內(nèi)高中地理教學(xué)教材來看，因?yàn)槠涫窃诮逃块T的政策方針下所形成的教材，所以某些方面的地理知識(shí)要點(diǎn)是較少的，或者因?yàn)槠南拗疲苯尤鄙龠@方面的知識(shí)，教師在講解過程中，也會(huì)相應(yīng)漏掉這方面的教學(xué)內(nèi)容。然而高中地理的相關(guān)測試，往往會(huì)涉及到教材上所沒有的內(nèi)容，所以必須針對(duì)這一點(diǎn)問題，展開科學(xué)有效的教學(xué)工作。從這一個(gè)角度來看，《中國國家地理》雜志也就成為了教學(xué)工作不可缺少的補(bǔ)充材料。

其次，優(yōu)化地理教師教學(xué)方案。《中國國家地理》雜志對(duì)于高中地理教師的教學(xué)工作開展來講，往往具有非常重要的補(bǔ)充作用。地理教師結(jié)合雜志展開教學(xué)工作之后，明顯能夠豐富教師的講解廣度，學(xué)生也能夠從中獲取到更多有用的知識(shí)要點(diǎn)，從而更好的應(yīng)對(duì)地理測試。

二、高中地理教學(xué)與《中國國家地理》雜志結(jié)合存在的問題

目前國內(nèi)高中地理教學(xué)與《中國國家地理》雜志之間的結(jié)合，是存在一定的問題的，這些問題大大拉低了教學(xué)工作的質(zhì)量水平，具體表現(xiàn)這些方面：

首先，高中地理教學(xué)與《中國國家地理》雜志之間的結(jié)合不夠全面。部分教師在展開地理科目教學(xué)工作時(shí)，并沒有從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高中地理科目與雜志之間結(jié)合的重要性所在，所以往往只是想重點(diǎn)集中到了教學(xué)過程上，但是并沒有在備課角度上展開深層次的結(jié)合。

其次，高中地理教學(xué)過程中的結(jié)合程度不深。除了第一個(gè)方面的問題之外，還存在一定的問題需要明確，那便是在具體高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)工作的開展與《中國國家地理》雜志之間的結(jié)合不夠深入，表現(xiàn)為教師單單只是在課堂上提到了雜志中的有關(guān)內(nèi)容，卻并沒有結(jié)合具體內(nèi)容，展開進(jìn)一步的分析描述，這樣的問題是需要有關(guān)人員高度重視才行的。

三、有關(guān)《中國國家地理》雜志與高中地理學(xué)科結(jié)合的有效措施

（一）做好高中地理教學(xué)備課階段的結(jié)合工作

對(duì)于高中地理的日常教學(xué)工作開展來講，要想使得高中地理學(xué)科教學(xué)的水平以及廣泛性得到最大化的提升，那么最為關(guān)鍵的便是，教師需要在備課階段做好教學(xué)結(jié)合工作。廣大高中地理教師在展開教學(xué)備課工作時(shí)，首先要針對(duì)本堂課程所需要教學(xué)內(nèi)容，查閱《中國國家地理》雜志有關(guān)內(nèi)容，在課程體系當(dāng)中有效的延伸教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確的將相應(yīng)內(nèi)容明確的標(biāo)志出來，這樣在具體講解過程中，才能做到有的放矢。從另一個(gè)環(huán)節(jié)來講，高中地理教師在展開備課工作時(shí)，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)的注重重點(diǎn)內(nèi)容的把握，即本堂課程主要知識(shí)要點(diǎn)的詳細(xì)探析，尤其要做好這些重要知識(shí)要點(diǎn)的延伸工作，因?yàn)楦鶕?jù)國內(nèi)教育部門的指示，重點(diǎn)地理知識(shí)的擴(kuò)展是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也是高考地理部分，常常會(huì)重點(diǎn)考察的知識(shí)內(nèi)容，在這些環(huán)節(jié)上下足功夫，必定能夠使得地理學(xué)科與該雜志之間的聯(lián)系度更加緊密。

（二）注重課堂教學(xué)過程中的結(jié)合工作

要想使得整項(xiàng)結(jié)合工作能夠更加徹底、高效，除了第一個(gè)要點(diǎn)之外，教師還需要在課程開展過程當(dāng)中，注重與雜志的緊密結(jié)合。落實(shí)到具體操作過程中，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)工作開展之前，切實(shí)有效的要求廣大學(xué)生，充分的閱讀《中國國家地理》雜志，但是需要注意的是，所閱讀的內(nèi)容需要緊緊圍繞本堂課程的核心知識(shí)點(diǎn)，并且還應(yīng)當(dāng)注重閱讀時(shí)間的把握，這些要點(diǎn)都需要有關(guān)地理教師，制定出準(zhǔn)確的教學(xué)方案。另一方面，當(dāng)高中學(xué)生在閱讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師不能夠直接的干預(yù)學(xué)生，也就是對(duì)于學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的問題，不能夠在閱讀的過程中直接的予以解答，而是要求廣大學(xué)生在閱讀過程中感到疑惑的地方，用特殊的標(biāo)記予以明示，這樣一來，勢必將會(huì)從很大程度上優(yōu)化閱讀的質(zhì)量與水平。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢之后，高中地理教師再將學(xué)生閱讀過程中存在的疑難問題，統(tǒng)一的收集起來，通過課堂講解的方式，讓學(xué)生更深入的了解與掌握相關(guān)知識(shí)，使得本堂地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容有效的傳達(dá)到學(xué)生腦海當(dāng)中，相信只要學(xué)生能帶著問題去聽講，必定能夠使得地理科目學(xué)習(xí)的效率極大的得到提升，與此同時(shí)，高中地理教師的教學(xué)效率也會(huì)得到增長。

結(jié)束語：

主要從兩個(gè)角度展開了分析，首先分析了兩者結(jié)合的意義所在，其次詳細(xì)分析了將地理教學(xué)與《中國國家地理》雜志全面結(jié)合的有效措施，相信隨著廣大高中地理教師的進(jìn)一步理解與把握，最終國內(nèi)地理教學(xué)的水平與廣度，都得到最大化的提升，從而滿足全新教育時(shí)期地理學(xué)習(xí)教學(xué)的基本要求。