淺談小學數學“精教活學，自主課堂”教學策略

鐘小明

（江西省宜春市袁州區新坊鎮中心小學，江西 宜春 336004）

在我國當前的教育背景下，追求高效的課堂教學，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性和主動性，充分地體現出學生的主體地位，是每一位教師的目標，這也是素質教育下非常理想的教學。而精教活學教學方法的采用，可以最大限度地幫助教師實現自主課堂的構建，進而促使學生主動參與到教學活動當中，通過學生自身主體作用的發揮獲得應有的知識和學習能力。

一、小學數學“精教活學，自主課堂”的意義

“精教活學，自主課堂”可將其定義為學生利用正確的方法以及手段，自己完成課程內容的學習，并對其中知識點進行思考，并完成相應作業的能力，屬于綜合性的能力，要求學生具備學習的積極性，獨立思考的能力，獨立思考與學習的習慣。而通過對學生自主學習能力的培養，則能夠激發學生對小學數學的學習欲望，進而讓學生自主的安排好自身的學習時間以及學習過程，有利于其學習效率以及學習效果的提升。另外，自主學習能力的形成能夠讓學生對現有知識進行拓展延伸，并通過不斷的思考找到知識點之間的邏輯性關聯，對學生知識應用能力的提升也有顯著的意義，故可認為在當前新課程改革背景下加強對學生自主學習能力的培養是非常有必要的。

二、小學數學“精教活學，自主課堂”教學策略

（一）重視精教活學，優化小學高年級數學教學

1.精心且及時的反饋，強化學生的自主領悟

課堂反饋不管是對學生還是教師而言都是不可忽略的部分，可以有效地幫助教師掌握學生具體的學習情況、問題點以及自身的教學情況，再者則可以有效地幫助學生優化學習方法，解決問題，幫助學生掌握積極的思想方法，還有利于培養學生的成就感。而課堂練習是課堂反饋、糾錯的重要環節，因此在這一方面，教師要不斷地強化課堂練習，做到精心且及時的反饋，進而幫助學生找到不足，強化學生的自我領悟。首先，教師要積極幫助學生培養良好的學習習慣，引導學生學習多元的解題思路，還可以采取小組合作交流的方式，引導學生就數學問題以及數學思想進行討論交流，進而實現學生的相互學習、共同進步。其次，教師要結合學生的課堂練習情況，及時地調整課堂教學進度以及教學方法，為學生打造一個自由、自主的課堂學習環境。

2.精巧點撥，引導學生活學活用

在小學數學高年級階段，數學知識難度的增加，加大了學生的學習壓力。數學問題解題教學是小學數學高年級教學的重要環節，因此強化學生的解題能力，訓練學生的解題方法十分關鍵。

例如，在學習解方程式的內容時，教師就可以引導學生通過簡單的題目，去感受一題多解。但要注意，教師要選擇一個題目涵蓋的可能性為多種的問題，引導學生進行分類討論，也可以讓學生獨立完成后再分小組討論。這樣可以讓學生之間取長補短，針對題目進行更加深入的分析，以找出隱藏的解題條件。如“某公司年假期間組織員工去旅游，預計參加的人數為10-20人，現在有兩家服務質量相同且報價都是200元/人的旅行社，在經過協商之后，甲社表示可以給每一位旅客7.5折的優惠，而乙社則表示可以給其中一人免單，而其他人以8折的優惠計算，那么請同學們幫助公司選擇哪一個旅行社更好呢？”對于這樣的問題，教師皆可以采取以上方法，讓學生感受到分類思想的解題方法，學會觸類旁通，進而更加主動地去思考問題。

（二）構建自主課堂，優化小學數學高年級教學

1.加強引導，培養學生的自學能力

小學階段的數學教學是學生基本知識積累的過程，也是學生良好學習習慣的最佳養成階段，因此，教師要學會幫助學生養成良好的自學習慣，尤其是培養其終身學習的意識，以實現小學生的持續性的成長進步。

以三角形特性內容的學習為例，教育者不可在教學的過程中通篇進行三角形特征相關知識的講解，而需要為學生舉出生活中相關的三角形，而后讓學生通過觀察、分析、歸納得出對三角形感性的認知，也可引導學生練習生活，指出三角形在生活中的具體應用，以活化課堂。在此基礎上，再由教育者進行相關知識的講解，不光更利于學生的接受，也滿足學生自主思考的需求。

2.強化組織合作，促進學生的交流發展

強化學生的自主學習能力，以及培養學生的自主學習意識，并不是放任不管，也不是閉門造車，這就需要教師認準自身的引導價值，幫助學生以小組合作交流的方式，相互配合，共同進步。

例如，教師按照學生實際的學習情況以及學習能力合理地劃分組別，以分組討論的形式刺激學生學習的激情和樂趣，促使其能夠自然且主動地參與到學習中來。而教師則可以在小組合作當中布置一定的學習任務，以小組的合作，發現問題并解決問題，構建活躍的課堂氛圍，加深學生對知識的理解和掌握。

3.一題多解促進學生思維的發散

數學題目的計算方法很多，不少問題都有多種計算方法，僅僅是因為學生知識積累不足，所以在無法采用多種方法進行解答。為了進一步促進學生的自主探究，教育者可先讓學生采用一種解答方法進行計算，而后再將該方法解透，在學生已經充分掌握之后，再提出采用其他解法計算的思路，讓學生進行實踐，并通過對比讓學生得出最優的解法。以余數的計算為例，采用除法的方式進行講解，在學生了解完畢后，再讓學生利用減法的方式得出余數，讓學生更為清除的認識到余數計算的思路，并了解除法計算余數的優越性，以實現對學生思維的優化。另外在課后作業上，也可鼓勵學生進行一題多解，以拓展其思維，進一步提高其自主探究能力。

三、結語

簡而言之，在高年級數學教學中，教師應重視精教活學教學方法，為學生營造一個自主的課堂環境，營造良好的學習氛圍，加強交流與合作，促進教師的發展，從根本上提高學生的自主學習能力，促進他們的持續、和諧、全面發展。