小學高年級數(shù)學的有效教學策略探究

李代恩

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣大溪鎮(zhèn)中心小學校，重慶 409811）

目前，我國城鄉(xiāng)基礎教育發(fā)展不平衡。在城市地區(qū)，很大一部分學生是農(nóng)民工子女。農(nóng)村教育相對落后，基礎能力薄弱。隨著新課程改革的實施，對教師的教育能力和學生的學習能力提出了更高的要求。數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一門學科。五年級和六年級的學生即將進入初中。數(shù)學的難度增加了。對一些學生來說，升學是個大問題。因此，必須采取有效措施，提高學生解決問題的能力，從而提高教學質(zhì)量。

一、改進教學計劃設計

實踐教學的效果取決于課前教學計劃設計的有效性。小學數(shù)學教學計劃不僅要以完成教學目標為最終指導，而且要有一定的針對性。根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學教育的要求，在學習中的應用問題，教師應加強數(shù)學思維能力和應用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，作為數(shù)學教學的重點，培養(yǎng)學生對生活數(shù)學的理解和興趣，為學生提供全面的數(shù)學知識，形成具有多種教學手段的教學方案。教學計劃主要包括教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和教學時間的分配。在教學內(nèi)容方面，以教材為例，對數(shù)學案例進行基礎教學，靈活地設計與生活有關(guān)的應用問題，為學生提供思維空間。在課堂教學中，要把教學應用問題的重點和難點分開，給學生時間進行思考、討論和學習。這種課堂結(jié)構(gòu)設計可以使課堂學習擺脫單調(diào)的應用問題。小組討論還允許學生跳出框框思考，分享思維過程，并學習不同的解決方案。路徑，利用互動學習增加學生之間的交流。只有在課前充分準備好教學內(nèi)容，形成適當?shù)慕虒W計劃設計，才能最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，使學生減少學習應用中的阻力和排斥問題，真正享受數(shù)學生活。

二、構(gòu)建有效的教學情境

在小學數(shù)學應用題的課堂教學中，數(shù)學教師需要關(guān)注學生的生活體驗，在生活中反映教學情況。數(shù)學教師可以從小學生的間接生活情境中模擬教學情境。由于小學生生活經(jīng)驗的有限性，教師不可能將學生生活中的數(shù)學知識全部匹配起來。因此，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗找到數(shù)學原型，創(chuàng)造相應的教學情境。例如，在比例的教學中，數(shù)學老師可以通過模擬商場打折、退貨等促銷方式來設置升學，然后練習、訓練學生使用比例。此外，數(shù)學教師還可以喚醒學生對真實情境的想象，將數(shù)學知識與真實情境相結(jié)合，既能提高學生學習數(shù)學應用題的興趣，又能提高數(shù)學課堂教學應用題的有效性。

三、鼓勵學生編造自己的應用題

在高年級應用題教學中，教師可以鼓勵學生根據(jù)應用題寫出應用題。比如，“買10把尺子要15元。在解釋這個實際問題時，教師首先要引導學生了解每把尺子的購買成本，然后根據(jù)每把尺子的單價計算出購買20把尺子的成本。在解決了這個問題后，教師可以讓學生根據(jù)已有的知識來適應類似的問題。學生通過解決自己的問題，逐步掌握問題的結(jié)構(gòu)，加深對問題的理解。教師在對學生進行教學時，應注意如果語言問題與學生的日常生活密切相關(guān)，就不應為了加深學生對問題的理解而加以變通或捏造。其次，學生所寫的詞匯問題應該是有價值的、有意義的，反映出高年級學生的心理特點和認知能力。

四、培養(yǎng)學生解決問題的良好習慣

良好的解決問題習慣會對學生解決問題的效率產(chǎn)生積極影響，因此在小學教學應用中，筆者還認為小學有效培養(yǎng)學生良好的解決問題習慣，具體來說：一是要養(yǎng)成干凈、有序的解決問題習慣。使用草稿書時，盡量保持其整潔有序，以提高解決問題的效率，這也有利于學生今后的考試。第二，耐心檢查問題的習慣。培養(yǎng)學生的考試習慣是非常重要的，因為設題是解決問題的首要條件。在考試中，學生應養(yǎng)成對問題的準確性和清晰性的認識。讓學生反復閱讀推廣意識，理解符號和重點，思考問題的意義，準確理解問題的意義。這種習慣的培養(yǎng)，可以大大提高學生數(shù)學語言的歸納能力、應用能力和表達能力。第三，多方面思考的習慣。教師經(jīng)常鼓勵學生嘗試多種解決方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，教師可以組織學生交流思想，大膽表達自己的觀點，了解和掌握解決問題的基本方法。因此，培養(yǎng)學生解決實際問題具有重要的現(xiàn)實意義。

五、從生活實際出發(fā)培養(yǎng)學生的應用意識

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常以單一的口頭方式向?qū)W生講解數(shù)學問題，增加了學生理解的難度，但也未能發(fā)揮學生作為課堂主體的作用。在此基礎上，教師應積極轉(zhuǎn)變教學方法，重視學生的課堂主體性。因此，教師可以利用數(shù)學與生活的密切關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個嶄新的教學情境，選擇符合學生實際生活的應用材料。這樣既能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，迅速吸引學生的注意力，又能活躍課堂氣氛，降低學生的理解難度，激發(fā)學生對數(shù)學應用題的濃厚興趣。值得注意的是，運用這種教學方法，需要教師提出一些解決方法和策略，引導學生從側(cè)面探究問題，使學生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和學習知識的積累，快速理解問題的意義，并進一步做好解決問題的準備。

結(jié)束語：

綜上所述，應用教學是在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生知識應用意識和應用能力的良好途徑。因此，在當前小學數(shù)學教學活動中，應注重教學環(huán)節(jié)的應用，從學生的興趣出發(fā)，構(gòu)建有利于學生數(shù)學知識應用能力培養(yǎng)的教學模式。