小學語文習作教學有效策略探析

陳朝麗

（廣西壯族自治區玉林市小平山電力希望小學，廣西 玉林 537817）

在當前的小學語文教學中，許多語文教師仍然采用傳統的實踐教學模式，阻礙了學生在實踐中的積極性，使學生厭倦了實踐學習，直接影響了學生今后的學習和發展。在教學過程中，小學語文教師應積極改進這一教學形式，積極探索和研究解決這些教學問題的方法，提高學生日常語文課堂的實踐水平和技能。

一、注重情感體驗

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師不應忽視學生的情感生活，因為它是學習的主動性和創造性的源泉。”豐富的寫作材料在此基礎上引導學生思考和玩耍。同時，教師要善于在材料的思維中把握學生的各種情感體驗，引導學生進行放大，使學生具有情感表達的內在需求。打動別人的文章必須先打動自己。在這種情況下，學生的寫作是自然的和高質量的。在選擇話題時，教師不僅要貼近學生的生活體驗，還要盡量考慮學生的情感體驗，抓住適當的機會激發和激活學生的情感，提升學生內心的不想說，做到優秀的“我要寫”，而不是“要我寫”。比如，在母親節，老師可以在課堂上舉辦“我的好媽媽”這樣的研討會，讓學生們分享和交流生活中的母愛，分享每一點母愛。學生們將在交流和記憶中營造濃厚的母性氛圍，讓每個人都渴望表達對母親的愛。這時，老師讓學生們寫一個題為“媽媽，我想和你談談”的練習題，顯然很自然。在這種情感氛圍的驅動下，學生可以輕松地傳播自己的情感和話語，創作出高質量的作品。

二、開展各種活動

針對作文教學脫離學生實際生活的問題，可以從教育發展的角度對傳統的作文教學模式進行創新，提高作文教學的效果。在寫作實踐過程中，要把學生組織到生活中，引導學生觀察學習，促進學生思維的發展，實現寫作的創新。在生活中，學生可以找到新的材料。因此，教師應鼓勵學生將觀察到的內容寫進作文中，以保證作文內容的充實，提高作文的真實性。例如，可以組織學生和父母一起出去。可以組織學生利用休息時間到戶外玩耍，讓學生在玩耍中體驗，表達自己的感受。實踐證明，在這種教學法的影響下，學生的寫作興趣不僅得到了激發，他們的真實感受得到了整合，而且他們的寫作水平也得到了提高，為高質量的寫作打下了基礎。

三、課外閱讀幫助學生積累材料

在小學語文寫作教學中，僅僅局限于課本是不夠的。寫作不僅僅需要課本材料。此外，小學生正處于求新求知的時代。他們心中有許多美好的形象，卻無法表達。如果教師僅以課本知識為指導，將限制學生寫作能力的發展。此時，教師需要引導學生做大量的閱讀訓練。”多讀書，讀好書”告訴我們不僅要讀書，還要讀最好的書。教師可以根據學生的發展情況向他們推薦合適的書籍。一方面可以開闊視野，另一方面可以幫助學生積累寫作材料。教師還可以組織班級“閱讀討論小組”，將學生分成小組，根據學生的喜好提供書籍，然后討論閱讀對方的收入，鼓勵學生多讀筆記，并適當獎勵學生充分閱讀筆記。此外，借助先進的多媒體技術，教師可以推出更多適合小學生的優秀網絡閱讀材料，引導學生找到正確的閱讀方式，并從寫作技巧中學習，形成寫作思路。這樣，學生在從事閱讀活動時，不僅開闊了視野，而且積累了寫作材料。

四、創造性寫作教學

寫作教學是學生最矛盾的環節。大量的修辭技巧是建立在口頭解釋和舉例的基礎上的。學生很難理解，最后的訓練效果總是不盡如人意。事實上，教師可以大膽創新，找到更貼近學生思維特點和智力發展水平的寫作技能教學模式。在我的教學中，我是這樣做的：例如，我帶學生參觀校園，在我的寫作課上講解素描的寫作技巧。在參觀之前，每個學生被要求選擇他們看到的植物或動物來寫。這樣獨特的寫作課激發了學生的寫作興趣和熱情。學生感受大自然的氣息，用自己的眼睛描述自己所看到的。這種寫實的構圖使學生掌握了空白繪畫的寫作技巧，也有利于學生對未來現實生活的描繪和描繪。

五、解決學生寫作困難

學生在學習和工作之初經常遇到這樣的困難，比如缺乏鍛煉的思路和方法。因此，教師應解決學生在實際指導過程中遇到的困難，使學生順利進入寫作階段。首先，教師應該開放學生的寫作思想。通過引導和示范，教師可以為學生提供一些生動的例子，激發學生的生命記憶，打開他們心中的物質寶庫之門。其次，教師應教會學生簡單而必要的寫作方法，如寫作順序、組織語言方法等。這樣，學生就可以在編寫材料的基礎上，合理有效地組織材料，運用恰當的表達方法和實踐技能，形成良好的實踐活動。

結束語：

小學語文作文是培養學生掌握和運用語文基本知識的訓練。雖然屬于基礎教學，但基礎知識的掌握程度直接影響到未來學習能力的發展和知識體系的構建。因此，作為小學語文教師，必須改變傳統的作文教學觀念，采用先進的教學方法，激發學生的寫作興趣，注意在普通課堂教學中積累寫作素材，培養學生的閱讀視野，鍛煉他們的思維能力和語言運用能力，進而實現小學語文作文教學的實效性。