探究初中數學創新思維能力的培養

周軍麗

（河南省三門峽市靈寶市實驗中學，河南 三門峽 472500）

培養學生的創新精神是初中數學教學的核心內容。初中是連接小學教育和初中教育的橋梁，在培養學生創新思維和實踐能力方面發揮著不可替代的作用。數學是培養學生邏輯思維能力、計算能力、創新思維能力和想象力的最佳載體。因此，在初中數學教學中，教師應結合創新思維的概念和特點，根據教學要求，探索有效培養學生創新思維和創新能力的途徑。

一、注重思維能力的培養

在數學學習過程中，教師應注意在學生掌握初步的思維學習方法后，對學生思維品質和能力的培養和訓練。在訓練過程中，要特別注意數學思維的邏輯合理性和靈活性。首先，要確立解決問題的目標，確定解決問題的方向，分層次開展教學活動，實現培養學生思維能力的教學目標。在這一過程中，教師主要鍛煉學生遇到問題時的分析和思考能力，按照一定的順序清晰地組織教學，為學生講解，使學生在面對數學難題時能夠正確地找到突破口，從突破到整體解決的部分，再到解決問題的思路，這樣才能提高學生的素質和效率，有效地解決問題。

教師可以運用多種數學公式、規則和定理來培養學生的思維嚴謹性和靈活性。上述數學理論都有其前提和背景，可能的解的范圍是明確的。教師可以選擇一些練習題，讓學生通過練習，然后針對學生的思維漏洞進行教學分析。在復習中，我們應該選擇一些方法來培養和鍛煉學生的綜合能力。我們應該盡最大努力選擇代表，鞏固和靈活地實踐，幫助學生從不同的角度看待問題，使學生在學習過程中可以舉出一個例子，三個例子，學會用不同的方法解決問題，鍛煉學生的發散思維，提高學生的數學綜合能力。

二、引導正確的思維

就解決數學問題而言，解決大多數數學問題的方法多種多樣。教師在教學過程中應盡量給予學生自由思考，使學生通過獨立思考找到問題的解決辦法。教師要做好引導學生知識儲備的工作有很大的局限性。因此，在解決問題的過程中一定程度上有解決問題的思維視角和方法，教師的主要作用是利用自己豐富的知識儲備和教學經驗，給予學生適當的指導和幫助，使學生獲得更全面的知識，了解更多解決問題的不同方法。此外，教師在教學過程中也應給予學生適當的建議。解決一些數學問題的方法和角度很多，但有些方法繁瑣，不切實際，探索的效果是工作的一半。然而，在考試過程中，對一個問題的處理時間有嚴格的限制。如果偏轉角問題減少，在教學過程中很容易引起學生的問題，教師需要做好協調，給予學生指導和啟發性思維，幫助學生找到一個或幾個最有效、最簡單的解決方案，在探索問題的過程中，以保證學生的學習效率。

三、培養學生的直覺思維

數學直覺思維是以對客觀數學知識的掌握和熟悉為基礎的。這是對數學知識積累和沉淀的良好回應。結果表明，不存在嚴格的邏輯推理，不經過理論推導就可以得出問題的結論。直覺思維超越了中間環節，不像邏輯思維需要嚴謹的推理和推理，就像英語學習中的“語感”。在數學中，我們需要這種直覺思維，因為好的直覺思維可以形成解決問題的好方法。不僅精度高，而且節省了寶貴的檢測時間，體現了解決問題的高效性。因此，在教學中，教師首先要不時向學生展示，讓學生感受直覺思維的魅力；其次，多設問題，培養直覺思維。當學生還沒有準備好解決問題時，提問。最后，充分利用啟發式教學，有效地培養學生的直覺思維。

四、精心設計問題，引導學生思考

初中生獨立性差，不善于樹立自己的思想和行為。他們經常觀察自己的想法。培養學生邏輯思維能力的關鍵是在教學過程中，通過教師的示范、引導、引導和影響，使學生獲得一定的思維方式。在教育過程中，教師要精心創設提問，運用一些歸納性的問題來激發思想，最大限度地調動孩子的積極性和自主性。只有積極的思維才能有效地培養學生的思維能力。在教學過程中，教師要根據教材的重點和學習者的實際情況提出思考問題，激發每個孩子的思考和行動，通過準確的思考掌握新的學習知識。

五、運用多媒體技術培養學生數學思維能力

在初中數學課上，教師傳授知識的時候，教室的氣氛尤其重要。多媒體教授可以激活教室的氛圍，進一步開放學生的思維，加深對知識的理解，活躍教室的氛圍，提高學生的學習積極性。學生們在吸收理解和知識的同時，還要通過教師的刻板教學，在生動的動畫片中重新理解知識。學生們可以通過實踐提高對學習知識的興趣，在死板的公式和嗜好中獲得解放，發展自己的數學思維和能力。

結束語：

綜上所述，初中數學思維能力的培養及發展過程貫穿著整個初中教育過程。在實際學習中，要提高學生的數學成績，增強學生的思維能力，提高學生自主學習和解決問題的能力。學生數學革新思考的發展，取決于教師、教授、教授方法的改革和實施，取決于教師自身的努力和研究。師生共同努力才能共同發展，才能有效地培養學生的數學思維創新能力。