淺談初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張雪風

（新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

人文素養(yǎng)學生對初中語文知識的學習而由這些知識內(nèi)化在他們身上所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)修養(yǎng)，具體來說包括強調(diào)普遍的人類自我關(guān)懷，即對人類尊嚴、價值追求的關(guān)心和維護；追求真善美的統(tǒng)一，即心靈的完整性；追求人的自然情感和道德情感、審美理性、宗教理性的統(tǒng)一；珍視人類遺留下來的精神文化；全面發(fā)展理想人格的肯定與塑造。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）挖掘語文教材中的人文精神進行教育

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，初中語文教材也進行了改編，改編后的教材含有豐富的人文精神內(nèi)容，對學生產(chǎn)生強烈的情感震撼。例如，在《理想》的教學過程中，教師首先通過引導(dǎo)學生分析，第一段中的四個比喻，引導(dǎo)學生分析理想在自己的生活中扮演著什么樣的作用，你會把理想比作什么，通過這樣的不斷地挖掘教材中的內(nèi)涵，逐漸將理想與學生的生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生展開思考。然后，教師通過語言引導(dǎo)“理想在每一個人的身上發(fā)揮著不同的作用，在人類的不同時代也發(fā)揮著不同的作用”，接下來我們共同看看理想對人類的作用。通過分析第二段，學生理解理想是基于現(xiàn)實基礎(chǔ)的，這時，教師引導(dǎo)學生去除自己制定的脫離時代和脫離自己能力的夢想，如成為超人；并逐步通過挖掘教材，引導(dǎo)學生理解，理想在人類前進過程中發(fā)揮的作用，在自己追求理想的過程中做過哪些努力，克服哪些困難，自己是怎樣的精神體驗，將理想與學生的生活聯(lián)系起來。

（二）增加語文課堂教學中學生的情感體驗

語文知識的傳遞是人文素養(yǎng)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，但是二者之間并不是明顯的正相關(guān)關(guān)系，在這個過程中，學生的情感體驗和情感認同發(fā)揮著重要的作用。新課程背景下的初中語文課堂教學要改變傳統(tǒng)的教師中心教學，增加學生活動的設(shè)計，促進學生的積極參與。例如，在《敬畏自然》的教學過程中，教師在課前引導(dǎo)學生搜集一張自己所看到的最美的風景，在課堂教學中教師通過投影展示學生的代表作品，從而帶領(lǐng)學生走進大自然的美景中。然后通過展示樹木被砍伐后，塵土四起的土地、充滿黑煙惡倫敦街頭、大肆捕殺造成的動物瀕危和滅絕，帶給學生強烈的視覺體驗，帶領(lǐng)學生走進今天的探究，人和自然的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學生將課文內(nèi)容分為若干個探究問題，學生以小組為單位自主進行材料的搜集和整理，理解課文內(nèi)容，展示的形式可以自由設(shè)計。在這個過程中，有的小組通過人類和自然的對話闡述觀點，有的通過揭示人類在旅游中的一些不文明行為提出倡議，有的以一種動物的發(fā)展歷程，倡導(dǎo)保護動物等，通過學生的參與，學生真正的理解人魚自然的和諧關(guān)系。

（三）建立學生主體課堂，促進師生生生互動

人文素養(yǎng)的發(fā)展主要由兩個影響因素，一是學生個體的知識，二是同伴的影響。學生個體的知識需要不斷地內(nèi)化，發(fā)展學生學生個體的素質(zhì)，而學生個體知識的內(nèi)化是在不斷地交流和互動中實現(xiàn)的，同伴的影響也是如此，影響人文素養(yǎng)形成的是一個人的品質(zhì)，性格，言語，這是與行為和語言密切相關(guān)的，這就需要在課堂教學中增加學生的參與度。例如，在《皇帝的新裝》的教學過程中，教師首先引導(dǎo)學生以小組為單位整體感知，給文章加個副標題：一個（ ）的皇帝，然后將文章中最精彩的句子畫出來，以這個精彩的句子為主，設(shè)計一個話劇表演，以小組為單位進行展示，結(jié)合學生自己的表情、動作，學生更加能夠體會文章中的語言魅力和情感，借助展示促進學生理解的外化，這對于學生對文章所蘊含的的中線思想具有重要的作用。在表演的過程中，生生、師生之間的互動會明顯增加，包括語言、動作、表情等，在交流中更加明確文章中的人物個性以及文章中的道理在生活中的表現(xiàn)，給學生帶領(lǐng)的生活感悟，自己在今后的生活中應(yīng)該怎么做。

（四）增加語文實踐活動，促進學生的實踐

語文知識的學習絕不僅僅是課堂教學中的學習，也包括學生課余時間的鞏固學習。傳統(tǒng)的鞏固學習主要通過書面的試題練習，新課程背景下，教師要不斷豐富鞏固形式，而實踐是一種有效的方式。例如，在《我的母親》的教學結(jié)束后，教師首先引導(dǎo)學生以小組為單位交流自己和母親之間的小故事，然后發(fā)起“給媽媽的一封信”表達自己對母親的愛，或者自己對母親的一點小的建議，再次，通過手工制作或者節(jié)約用自己的零花錢，送給媽媽的一個禮物；最后將這次經(jīng)歷寫成一篇文章。在這個過程中，通過實踐感恩母親，培養(yǎng)學生孝敬關(guān)懷的品質(zhì)。

綜上所述，初中語文教學中包含著豐富的人文教育內(nèi)容，教師要通過挖掘教材的中人文精神，增加學生的情感體驗，促進學生的實踐，來提高學生的人文素養(yǎng)。