嘗試教學法在中職信息技術專業教學中的應用

冷楊帆

（遵義市播州區中等職業學校，貴州 遵義 563100）

一、中職信息技術專業教學發展現狀

改革開放以來，我國電子信息、通信行業不斷發展，迄今已成為國民經濟的重要增長點。隨之而來的是計算機技術的崛起，無論是與之相關的學術研究還是計算機電子行業，都取得了飛躍性的發展，帶動了我國科技創新發展，為社會經濟發展做出了重大貢獻。

但是在信息技術教育的開展過程中，卻存在著明顯的滯后性，尤其是作為中堅力量的中職學校，這主要受到以下三點原因影響：

一是學生計算機基礎能力參差不齊。中職學校招生范圍廣闊，學生來自全省各地，他們自身的水平和基礎知識掌握能力都有所差別。東南沿海和高新技術發達地區重視信息技術教學，就會比較重視計算機教學和實操能力，那么學生的計算機功底相應就比較扎實；而經濟和科技水平較落后的地區則相反，學生理論水平不足、變通能力不足。

二是教育領域的信息技術發展存在滯后性。當下社會經濟發展迅速，科技發展日新月異，然而作為學校來說，不可能和市場經濟發展一樣瞬息萬變，這也就導致學校中硬件設備、軟件教學內容更新速度都趕不上社會發展的腳步。

三是實踐教學所占比重不足。正如計算機是一項操作工具一樣，計算機教學同樣是一門以實踐為主的學科。在講授理論知識時，如果不能進行對應的實操訓練，理論知識不僅難以理解，而且很容易被忘記。而中職學校的教學目標之一就是培養社會需要的技術應用型人才，故在開展日后的教學時，應多給學生實操訓練的機會，讓學生將理論和實踐結合起來，而不是一味的“紙上談兵”。

二、嘗試教學法在中職信息技術教學中應用的意義

嘗試教學法將學生作為教學活動的主體，以學生主動探索為主要目的，教學之初就讓學生自主學習，通過學生自己的嘗試，嘗試成功便會獲得成就感，刺激學習；嘗試失敗會不由自主地尋求幫助，在這個過程中，理論與實踐融合，學生積極性也被激發。

通過前文對目前中職教學課堂的分析，我們了解到，現代社會對信息技術教學提出的更高的要求。計算機教學不再是機械地教授如何操作一臺機器，而是注重引導學生認識信息技術知識重要性，培養學生能動地學習計算機知識。嘗試教學法無疑是取得突破的最優選擇，不僅有利于學生實踐水平的提升，更培養了其學習的積極主動性。

三、嘗試教學法在中職信息技術教學中應用的對策與建議

（一）培養學生勇于嘗試的精神

嘗試教學法的核心是積極鼓勵學生嘗試，培養學生們開拓進取的探索精神。作為中職學校的學生，更是要求熟練的實踐操作能力。而在進行實踐時，學生們的內心往往是忐忑不安的，從開始的好奇，到邁出嘗試步伐的猶豫和勇敢，最后嘗試成功的喜悅，或是失敗的沮喪。這是一個復雜的過程，無論如何，對于學生來說，每一次嘗試都是對自己的挑戰，都會有所收獲。因此，在教學中，我們應通過嘗試教學法，激發學生的好奇心和自信心，提高學生的實操能力，讓學生勇于并樂于嘗試。

（二）培養學生積極合作的習慣

正如俗話說的眾人拾柴火焰高，在中職信息技術的教學中同樣需要培養學生合作學習的習慣。這是因為在當下的知識經濟時代，信息作為重要載體，學生應充分利用起來，尤其是中職信息技術專業的學生，合作無疑是交流的最佳形式。此外，在合作學習中，學生們積極談論交流，能夠互相學習，彌補自身不足，學習對方長處，因此我們應在嘗試教學中積極引導學生合作學習。

（三）合理設置教學內容

既然是嘗試教學，顧名思義，教師應根據教學情況和學生情況合理設置教學內容。原因如下：從學生的角度來看，首先作為尚在學習專業知識的學生，其掌握的知識水平有限，心理承受能力同樣有限，如果教師在設置教學內容時有超綱的知識，那么學生很容易在嘗試中遭受失敗，這會導致學生失去嘗試的信心，不利于教學的持續開展；從教學內容來看，作為嘗試教學法，一定要突出其嘗試、實踐的特點，不能一味灌輸理論知識，但同時又需要匹配學生理論知識水平，開展同步實踐教學。

因此，教師在授課時應合理設置教學實例內容。嘗試教學法是為了讓學生有所實踐地學到更多的知識，故在安排教學內容時應根據教材內容和教學安排，并結合學生實際水平有所篩選。例如在學習計算機知識時，教師可以鼓勵學生利用知識解決實際存在的網絡安全、大數據等問題，通過積極嘗試、開拓創新自覺接受并養成解決實際問題的習慣。

（四）注重總結反饋

通過學生自身嘗試，有的嘗試成功，但并不代表完全掌握了其中的知識，有的遇到困難，也許會求助參考教材、其他同學亦或是置之不理。在這個時候，教師的解惑就顯得十分重要，尤其是環環相扣的計算機技術，但解惑也要注意點到為主，沒有必要從頭到尾的講授，針對疑惑之處重點講解即可。

在此之后，還要讓學生再次嘗試，以此檢驗學生知識掌握水平。通過二次練習，查漏補缺，形成教學成果的反饋，這對于基礎和適應能力的學生尤其重要。