利用情景教學提升小學數學課堂效率

馬昌平

（甘肅省和政縣友好小學，甘肅 和政 731200）

數學的學習不僅需要一定的思維頭腦，更重要的是要養成一定的思維習慣，這個思維既要有邏輯，又要有一定的想象力，這對學習數學都是非常重要的。小學數學是學習數學的基礎，這些知識雖然簡單，但是能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。小學時期習慣和能力的培養對學生的影響是非常大的，因為好的思維方式，能夠更加快速有效地解決問題。在課堂中，教師可以通過設置一些教學情景，引導學生在這個情景中去思考、去實踐，這樣，不僅會使教師的教學效率得到提高，還會使學生的思維得到有效的鍛煉。本文主要闡述了情景教學在小學數學教學中的實踐應用。

一、實施情景教學的有效性

為了讓學生能夠更快更好地理解數學知識，教師在教學中會設置一些情境以讓學生能夠更快地投入到數學學習中來，而情景教學也確實對學生學習數學起到了良好的促進作用。相比傳統的教學方式，情景教學更能夠考慮到學生的感受，將學生更能夠理解和接受，尤其是小學時期的學生，許多地方還需要更多的成長空間，而教師將數學知識與學生熟悉的事物相結合，學生也會對將要學習的知識產生興趣，甚至去主動學習新的知識。

有效的教學情境帶給學生的知識是永久的，所以，教師在設置教學情景時，也要考慮到時間因素，讓學生對這個知識點有一個更為深刻的記憶，也許在未來的某個時刻，當學生運用到這個知識點時，就會想起當時的學習情景，這樣的情景對學生是一種長久的財富。所以，這就需要教師在設置情景時不要拘泥于一種形式，可以通過多媒體、游戲等這些形式，讓教學變得生動有趣，這樣學生也會更加地喜歡學習數學。

教學情景的設置，也要考慮到教材，教師要將數學知識與教學情景緊密地結合，使兩者能夠相得益彰。通過教學情景使教材內容得到更好的完善，而教學情景也不要脫離教材內容，通過將教材中比較抽象的知識讓學生有一個更加直觀的理解，這樣學生既不會對新知識感到抗拒，教師在教學中又會更加的輕松有趣。

二、教學情景的實踐應用

為了讓學生更好地接受這些新知識，教師在有限的條件下會盡量設計出符合學生心理特征的教學情景，同時不同的知識點教師也會有不同的教學情景，為了將這些知識點更好地展現出來，讓學生理解，教師也會努力地讓自己的教學情景變得多元化。

對于一二年級的學生來講，他們的性格相對比較活潑好動，喜歡新鮮的事物，但是也缺乏一定的專注力，這時，教師可以通過游戲方式讓學生去學習新的知識。例如，在講“平移和旋轉”這一課時，雖然知識內容不太復雜，但還是有一點抽象，許多學生并不能很好地理解書本上的內容，這時教師就可以帶領學生做一個小的游戲。教師可以將學生領到操場上，畫出一個正方形的格子，讓學生都站在格子里，然后教師提問，如果讓A同學到F同學那里，需要平移幾個格子，或者怎樣的平移才能使A同學更快地到達F同學的位置，通過游戲的方式，學生不僅能夠更好地理解平移的概念，還能讓學生在思考的過程中鍛煉學生的思維能力。

教師在教學中為了讓學生對知識有一個清晰的認識和理解，要善于站在一個引導者的角度去教學，所以，教師在設置教學情景時也要考慮到讓學生去思考，例如，在講“正比例與反比例”時，因為這兩者是有聯系的，但是也有一定的區別，這樣往往會造成學生對知識理解的混亂，所以，對于這樣的知識，教師就要善于去引導學生，讓學生自己去理解兩者的不同。教師可以在課前準備一個沙漏，當然學生都知道沙漏，但是因為不知道教師接下來要做什么，就會產生一定的好奇心，然后教師把沙漏倒過來時，我們都知道隨著時間的增加，下部分沙漏里的沙子就會增多。這樣，沙漏下部分的沙子的多少就與時間呈正比，而時間就與總體沙子的多少呈反比。然后，教師再向學生講解正比例與反比例的定義，并讓學生舉例說一說生活中出現的正比例和反比例的現象。教師通過這樣的教學方式，慢慢地引導學生，從學生熟悉的事物開始，這樣會減小學生對新知識的陌生程度，幫助學生更快地理解這些知識。

結束語

總之，在數學課堂上，為了讓學生更快地理解這些新的知識點，教師要善于運用教學情景，同時也要考慮到學生的接受能力，這樣不僅會提高學生的學習效率，數學的學習不僅需要一定的思維頭腦，更重要的是要養成一定的思維習慣，這個思維既要有邏輯，又要有一定的想象力，這對學習數學都是非常重要的。小學數學是學習數學的基礎，這些知識雖然簡單，但是能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。小學時期習慣和能力的培養對學生的影響是非常大的，因為好的思維方式，能夠更加快速有效地解決問題。在課堂中，教師可以通過設置一些教學情景，引導學生在這個情景中去思考、去實踐，這樣，不僅會使教師的教學效率得到提高，還會使學生的思維得到有效的鍛煉。還會提高教師的教學效率。一個合理有效的教學情景會讓學生對新知識產生興趣，也會幫助學生更好地理解新知識，更會使學生的能力得到鍛煉。