初中英語(yǔ)教育中應(yīng)用情境化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

周芳芳

（遵義市第十二中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、借助實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)物的特點(diǎn)是形象、直觀，以實(shí)物為主的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們掌握、理解和記憶相關(guān)知識(shí)，觀察力、想象力和記憶力也都能得到提高。目前一些英語(yǔ)教學(xué)中，偶爾會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。相反，如果教師利用一些實(shí)物進(jìn)行演示，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)模擬購(gòu)物的環(huán)節(jié)中，教師可以在課前將課堂布置成商店的樣子，帶來(lái)學(xué)生感興趣的各種用品，對(duì)每件商品定價(jià)并標(biāo)出，這種環(huán)境上的渲染有利于學(xué)生融入這一情境。此外，在進(jìn)行表演之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物方面的討論，鼓勵(lì)和幫助他們總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)并制定自己商店的規(guī)則：假如有客戶來(lái)到商店時(shí)，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該禮貌地詢問(wèn)顧客是否需要幫助；在顧客告訴營(yíng)業(yè)員自己需求后，營(yíng)業(yè)員應(yīng)根據(jù)客戶提供的相關(guān)信息，幫助其選擇商品并交給客戶，最后收銀找零。生活化的情境看似很簡(jiǎn)單，但這樣一個(gè)買(mǎi)賣(mài)商品的過(guò)程極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力以及溝通交流能力。

二、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)具體案例或是設(shè)置具體的場(chǎng)景向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。教師應(yīng)根據(jù)課堂上所要傳授的知識(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，還能夠幫助他們構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的框架，從而不斷提升知識(shí)水平。在通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)中，歡快的學(xué)習(xí)場(chǎng)景可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展。比如教學(xué)“Friendship”主題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：How many friends do you have？Who is your best friend?What would you do when your friend is in trouble？In your opinion，what does friendship mean？這些問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生有了想要表達(dá)的愿望，同時(shí)也有能夠表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、借助歌曲創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)包括很多方面的知識(shí)和技能，如音高、音長(zhǎng)、節(jié)奏、語(yǔ)速變化、連讀、重音、完全爆破、不完全爆破（或失去爆破）等等。英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和朗讀能力的提高與這些知識(shí)和技能息息相關(guān)。英語(yǔ)歌曲能夠?qū)⑦@些知識(shí)和技能融合在一起，讓聽(tīng)者身心愉悅，是寓教于樂(lè)的重要手段。英文歌曲不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以豐富他們的業(yè)余生活，提升其英語(yǔ)素質(zhì)。英語(yǔ)歌曲已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的有效載體，歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料、訓(xùn)練語(yǔ)音和朗讀技能，更能夠培養(yǎng)他們廣泛的興趣，開(kāi)拓文學(xué)視野。因此，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師交口稱贊。英語(yǔ)教師在借助歌曲創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，首先應(yīng)該注意選曲原則：內(nèi)容應(yīng)該積極向上；歌詞應(yīng)該簡(jiǎn)單，易懂；節(jié)奏不要太快；語(yǔ)法基本正確。英文歌曲主題多種多樣，涉及方面極廣，大量的單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都在其中有所體現(xiàn)。聽(tīng)英文歌曲，學(xué)生不僅能夠感受與鑒賞音樂(lè)，更重要的是能學(xué)到許多在書(shū)本上不常見(jiàn)到的大眾化口語(yǔ)。在聆聽(tīng)美妙歌曲的過(guò)程中，學(xué)生將許多本來(lái)枯燥無(wú)味的單詞、詞組、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法現(xiàn)象深深地印記在腦海中。例如，教學(xué)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Will people have robots?》，課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞英文歌曲《Whatever will be，will be》，這樣不僅營(yíng)造了歡快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生初步了解will后跟動(dòng)詞原形可以構(gòu)成一般將來(lái)時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)。在借助歌曲創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，學(xué)生不僅了解了歌曲的背景，還通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)到了歌詞和語(yǔ)法知識(shí)。這一過(guò)程擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，豐富了他們的語(yǔ)法知識(shí)并內(nèi)化于心，同時(shí)也提高其聽(tīng)力水平。

四、借助視頻創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)教師和學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不能局限于書(shū)本知識(shí)，如何借助視頻更好地創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，基于學(xué)生的年齡段和英語(yǔ)基礎(chǔ)，找一些直觀性較強(qiáng)的視頻材料。放映視頻之前教師應(yīng)把所選影片的歷史文化背景、劇情簡(jiǎn)介等提前傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師所選的英語(yǔ)視頻對(duì)白應(yīng)該清晰易懂，語(yǔ)速適中，便于初中生理解和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，如動(dòng)畫(huà)片《加菲貓》（Garfield）。或者選擇經(jīng)典故事或童話故事，讓學(xué)生練習(xí)模仿，鍛煉其聽(tīng)說(shuō)能力，如《灰姑娘》（Cinderella）等。另外，為了更好地了解視頻的整體內(nèi)容，教師可以利用課間休息讓學(xué)生觀看視頻。再次，在學(xué)習(xí)課文之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗谡n堂中引入視頻資源，使課堂更有吸引力。通過(guò)有聲有色的視頻，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面同時(shí)接收信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而進(jìn)一步了解知識(shí)與內(nèi)容。

五、總結(jié)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”“有口難言”等現(xiàn)象，教師利用情境化教學(xué)則有助于解決這一問(wèn)題。能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。