幼兒園常規教育中的誤區及其應對

張梅

（貴州省畢節市織金縣城南幼兒園，貴州 畢節 552100）

常規教育是在各種活動中經常使用的規則。“常規教育就是日常規則的教育”是“在幼兒常規教育的方方面面正確實施具體制度和行為規范的教育”。幼兒園常規教育包括多個方面。在本研究中，幼兒園常規教育主要指幼兒園活動中的常規教育。不同類型的活動有相同的規則和不同的規則。這些規則集成到活動例程中。根據研究條件，根據活動類型的不同，幼兒園活動主要包括教學活動、區域活動和戶外活動。

一、傳統教育中的誤區

當談到傳統教學中，他們常常想到小孩子的紀律。傳統教育已成為制約幼兒行為的因素。老師是領導者，教師想要孩子做什么，孩子就要做什么，限制太多。常規教育是促進幼兒健康全面發展的有效保證。但現在，反過來，它又成了孩子們的桎梏，扼殺了他們的自由和主動性。談到常規教育，老師們常常想到管教孩子。傳統教育已成為制約幼兒行為的因素。老師是經理。如果老師想讓孩子做某事，他必須做。在體育比賽前，孩子們總是站得井然有序，聽老師講解如何玩游戲。老師總是表揚XX個孩子，在活動中服從指揮，不跑，不跳；還經常批評XX個孩子一直跑跳。這樣的做法只能夠扼殺孩子的天性。教師理論研究不足，觀念跟不上學前教育的發展。普通教師的觀念仍然是傳統的常規教育經驗，這使得幼兒園常規教育的內容、要求甚至方法都不恰當、刻板。

二、改善幼兒園常規教育的策略分析

（一）通過游戲對幼兒進行常規教育

幼兒年紀尚小，在幼兒園生活中表現不好，特別是中班的孩子，因為他們有幼兒園生活的經驗，所以在規范和說教方面沒有明顯的效果。如果教師經常對孩子進行規范和說教，很容易不自覺地傷害孩子的自尊，這將對孩子的身心發展產生巨大影響。因此，在幼兒園常規教育班級管理過程中，教師可以利用游戲活動對幼兒進行定期的班級管理。比如，老師可以組織孩子們開展“我是小學老師”活動，讓孩子們體會到老師的感受。教師可以選擇自理能力差的孩子擔任小學教師，然后引導這些小學教師指導其他孩子開展活動。比如，老師可以讓其他孩子上廁所，讓小學老師在上完廁所后監督其他孩子，讓小學老師監督其他孩子不要浪費，不要亂扔垃圾，玩具不要在課堂上發出噪音等等，這樣，我們可以加強幼兒師范教育養成良好的習慣，在游戲的形式上更容易為幼兒所接受。

（二）教師要以身作則，發揮“示范”和“引導”作用

孩子們有模仿的本能。教師的榜樣非常重要。老師的一舉一動、一言一行都容易被孩子們模仿。因此，教師不良的生活習慣、學習習慣和詞匯會對幼兒的正常訓練產生負面影響。教師是幼兒心目中非常有影響力的人，在感染中起著巨大的作用。因此，教師要表現出對規則的興趣，用自己的言行感染孩子，讓孩子對遵守規則產生興趣，愿意接受和遵守規則。

（三）利用幼兒的模仿能力對幼兒進行常規教育

班上有許多活躍的孩子。他們雖然性格開朗，喜歡說唱跳舞，但同時也不善于控制自己的行為，因為他們非常活躍，缺乏一些傳統的行為。每次我讓孩子們搬椅子，他們都需要用雙手把椅子抬離地面。然而，許多孩子仍然拖著它。椅子與地面的摩擦產生很大的噪音，不符合“抬起來”的要求。我已經強調過很多次了，但效果還是不太好。我會利用孩子們較強的模仿能力，利用孩子們喜歡講的動物形象故事，再加上椅子的運動，讓孩子們在模仿故事中學習。孩子是老師的鏡子，老師的言行對孩子們有潛移默化的影響。

（四）合理協調，形成多種力量融合

家庭合作不僅是加強兒童課堂管理的重要幫助，也是教師和家長的共同認可。班級管理有系統的要求。幼兒離開幼兒園后，在教育管理上存在差距，需要教師和家長的配合，更好地培養幼兒的規范行為和意識。一方面，教師在班級管理中要付出更多的愛和愛心，另一方面，也要規范孩子的行為，幫助孩子形成正確的認知。少兒班的管理沒什么大不了的，老師要高度重視。比如，在孩子生日那天，老師可以利用這個機會與家長合作，舉辦唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活動，既可以促進孩子與同學之間的和諧關系，也可以培養孩子的愛心。大多數孩子都有強烈的自我中心意識，教師應充分利用這一點，通過集體活動開展班級教育，再加上家長對孩子的干預，將大大增強活動的教育力。

結束語：

對幼兒園進行常規教育是非常重要的。這項工作有很高的知識水平，管理者需要有足夠的耐心和細心。這項工作對幼兒園教師來說很有挑戰性。老師需要注意他們的學生。同時，他們需要用大腦思考問題，發現問題并及時解決，找到更合適的解決方案。為了進行常規的班級管理，將其納入孩子的整個活動中，教師也應該密切配合和溝通，這樣的管理可以更順利地發展，提高班級的形象，為孩子的未來發展打下堅實的基礎。