讓人成其為人——淺談對小學道德與法治教材的使用體會

（四川省鄰水縣三合小學，四川 鄰水 638500）

過去，教學品德與社會，我們都稱之為上課，教給學生知識，而現在使用《道德與法治》教材，我覺得再這樣稱呼似乎已經不合適了。為什么呢？因為我們現在的道德與法治教材跟過去的教材相比，發生了很大的變化，編者不是要我們去教學生知識，而是要借用這個教材引導學生真實的生活。我們的教學，我們的道德與法治的課堂就是學生真實生活的一部分。我們教學的對象——這些天真活潑的兒童就是人，一個個需要成長、需要培養、需要引導的獨立的個體，他們需要通過我們這種真實有效的引導助其成為一個有禮貌、有思想、有能力的人。教學道德與法治課，使用新教材，給我最大的感受就是：我們要讓人成其為人。

一、教材完全按照兒童發展的年齡特點設計

小學的道德與法治教材，從一年級到六年級，完全按照學生的身心發展來安排的。這就是幫助學生成長的地方，而且教材還根據學生形象思維較強，喜歡生動直觀的圖畫的特點，一年級運用繪本的形式，輔以拼音，給兒童展示出他們生活中的各個情景。比如，一開始就是兒童的新階段，也是他們最重要的一件事——上學了，開開心心開學去。上學了背上了新書包，發了新書，有了漂亮的文具盒，自己要怎樣把書和文具整齊地放進書包里。上學了會認識到新的同學，就要與他們建立良好的關系，需要怎樣與他們打招呼，如何交到自己喜歡的朋友。這些都是非常貼近兒童現實生活且急需指導的內容。到了二年級，兒童已經適應了學校生活，他們就需要關注更多內容，編者為他們設計了：我們的節假日、我們的班級、我們的在公共場所、我們生活的地方。這個時候就慢慢把他們的視角從自我引向了外在的環境，關注自己學習的班級，生活的家鄉了，慢慢打開孩子的視野。三年級，兒童已經有了一定的學習能力了，需要培養他們自主學習，同時注意安全，并用心去感受父母親人對他們的愛，以培養他們的安全意識與感恩之心。四年級，兒童已經慢慢變得懂事，這時教材引導他們積極為父母著想，盡量少給父母添麻煩，還要求學生學會幫助父母做家務。他們的精力更加充沛，對電視、網絡等都特別感興趣，也常常被一些充滿誘惑力的廣告給吸引，需要對他們進行正確的引導。教材對這些都做了精心的設計。對學生的引導隨著年齡的增長，要求也發生著變化。到了六年級，學生的自我意識增強，他們應該慢慢學會承擔更多的職責了，這個時候要培養他們的對家庭、對班級、對國家的責任心了，還要培養他們的公民意識。另一個符合兒童特點就是教材中的文字，一年級的孩子所學漢字不多，教材中都給漢字標注了拼音，而且語句也非常簡單，完全符合學生剛學簡單句子的特點。到三年級，文字變多，因為按照部編版的語文新課標要求，學生這個時候已經能夠獨立閱讀了。到了六年級，我們看到教材中的圖片減少，出現了大段的抽象文字，但還是考慮了孩子的情況，把一些內容用直觀的表格來呈現。

這所有的一切都跟隨著兒童的身體、心理的節奏發展來設計的，說是讓他們來學習，不如說是幫助著他們成長。

二、教材貼近兒童的現實生活情境

在使用道德與法治教材之前，我們都經過了短暫的課前培訓，學習了道德與法治的新課標，了解了教材的內容、明白了教學的目的。但真正上課的時候，才更加深刻地體會到了這套教材的生活性。教材不是要我們使用教材，而是要我們借助教材為學生搭建一個生活的舞臺，讓他們在我們的課堂上引導學生探尋生活意義，使學生自己去感悟什么樣的生活才是美好的，才是值得去追求的。我們在課堂上要引導兒童去理解、體驗自己生活中有意義、有價值的內容，從而幫助其形成“生活對于我是有意義的”積極態度，促使他們在現實的生活中去實現自己的價值，使他們懂得自己對于生活是有意義有價值的，自己對于身邊的人有著重要影響的。這樣，可以激發他們的愛心與責任心。比如，二年級上冊的三單元《我們愛整潔》，就從兒童的生活出發，讓他們學會把自己的儀表、書包、課桌整理得井井有條，培養他們基本的生活能力，幫助他們樹立一種積極向上的生活態度。還比如，四年級上冊的《少給父母添麻煩》，讓已經有一定思考能力的兒童，認識到自己的行為可能會對父母產生一些影響，讓他們擔心，從而能夠體諒父母的不容易，在做某件事的時候，多從父母的角度去思考問題，而不是只圖自己的快樂。像有的孩子放學后和小伙伴一起玩到很晚才回家，看起來就是貪玩，實際上就是沒有考慮過父母的感受，沒有想過他們會為自己擔心，甚至到處尋找自己。引導孩子去思考這些問題，就是在培養孩子的責任心，幫助他們從一個自然人成為一個社會的人，成為一個有愛心、有責任心的人。

今年年初，我讀到這套教材的掌舵人——南京師范大學資深教授魯潔在一次訪談中談到編寫這套教材的初衷，就更加深信不疑了。她期望的《道德與法治》課堂不是教給學生知識，而是對學生情感與心靈的激發。我們能夠通過他們編寫的教材，在課堂上與學生的心靈相撞，讓兒童能與老師、同學、家人心意相通，與朋友情意相融。我們的道德與法治課堂能成為一個讓學生全身心投入的課堂，每一個兒童都以“全人”的身份出現在其中，他們在這樣的課堂里，是自由的、舒展的、快樂的，他們的身心獲得了解放，天性獲得了釋放。孩子們越來越喜歡，甚至期盼上《道德與法治》課。

正因為如此，結合以上幾點，所以，我認為我們的道德與法治課就是要讓“人”成其為“人”。既不把人物化，也不把他神化，真正把他們當成他們自己，當成人。