簡析初中數學教學中信息技術的應用策略

（湖南省懷化市沅陵縣清浪鄉高坪九校，湖南 沅陵 419600）

信息技術在教學中的運用是初中數學教學改革的主要方向，也是初中數學教育現代化建設的主要手段，能夠有效提升初中數學教學的趣味性，激發學生學習興趣。另外，信息技術具有交互性、多樣性、豐富性，可以實現線上教學與線下教學的整合，這是初中數學教學改革的重要進步。

一、信息技術在初中數學教學中運用的優勢

第一，信息技術具有直觀性，能夠演示數學學科中很多抽象、難懂的現象，激發學生學習興趣。信息技術支持下的初中數學課堂，其教學形式更加多元化，如信息技術教學、微視頻教學等，大大提高了數學教學的趣味性，在激發學生學習興趣的同時，還能夠幫助學生更好地理解數學知識內容。

第二，信息技術在教學中應用，能夠優化初中數學教學方式、模式及內容等，使教學內容數字化，教學素材包括文字、音像、音頻、圖片等，其共同特點就是生動、形象，符合中學生對知識的學習特點和認知規律，使學生容易產生學習興趣。另外，在信息技術支持卜，教師教學手段更加豐富，為課堂教學注入了更多生機，教學氛圍會更加活潑、輕松，學生的學習興趣更高，學習效果也會更好。

第三，運用信息技術展開數學教學，可以使數學教學突出重點、淡化難點，提高數學教學質量。教學時，數學教師采取一些傳統的教學方式，很難實現重點、難點的教學目標。而且信息技術在課堂中運用，可以將原木比較難識別的字變得簡單，將原木抽象的內容變得直觀，能夠將數學重點突出，淡化數學難點，提高課堂的教學質量。

二、初中數學教學中信息技術的運用策略

(一）運用信息技術激發學習興趣

興趣是學生學習的原動力，興趣能夠促使學生自主學習意識的形成。傳統數學教學課堂上，教師是教學的主體，單一、模式化的教學，很難激發學生學習興趣，也不利于學生自主學習能力的提升。信息技術的引入，為激發學生學習興趣提供了更加有力的支持。信息技術具有交互性，能夠為學生構建網絡學習平臺，以及網絡化教學模式，帶給學生新鮮而愉悅的學習體驗，激發學生的學習興趣。在信息技術支持下，初中數學教師可利用信息技術獲取與課程相關的教學資源，如視頻、影像、圖像等，制作一個擁有視聽效果、聲像結合的課件。學生看到課件的第一時間，會被其強大的視聽效果所吸引，自身的視覺、聽覺等感官被充分調動起來，產生新鮮而愉悅的學習體驗，學習興趣高漲。

例如，教學“數據的收集和統計圖”相關知識點時，教師利用信息技術為學生構建交互式學習課堂，通過對某路口10分鐘內機動車數量的統計，制定一份統計表和條形統計表。同時，教師在課上播放信息技術課件，讓學生直觀看到一輛輛小汽車、大客車通過路口的場景，在信息技術課件的支持下，學生學習興趣會被激發，同時對課程內容的理解和認知也更加深刻和清晰。這種方式可以讓學生體驗數據收集的真實感，從而更好地投入學習。

（二）運用信息技術輔助知識理解

數學知識具有抽象性的特征，教師利用傳統教學手段進行教學，學生很真正難理解和掌握。而信息技術可以為教學提供豐富的教學素材和多元化的教學手段，能夠將抽象的數學知識轉化為直觀的影像、圖片、動畫等，化抽象為具體、化繁為簡，降低知識的理解難度，便于學生對知識的理解記憶。特別是信息技術為數學課堂帶來了多媒體、幾何畫板、交互白板等信息化的教學手段，幫助教師打破了傳統板書+口語講解的局限性，提高了知識講解效果。

以幾何畫板為例，教師可通過幾何畫板以直觀、動態的圖像呈現數學知識，把抽象的文字語言轉化為生動具體的圖像，使抽象的數學知識形象呈現在學生而前。使學生對文字表達內容形成了直觀認識，能很好地理解記憶知識。例如，“一次函數”相關知識教學中，采用傳統口頭講授的方式，教師很難將一次函數的概念，以及圖像解釋透徹，如一次項系數a的取值不同，函數圖像也會不同，這個過程僅憑教師口語闡述，學生很難理解。此時，教師應用幾何畫板，將a不同取值情況下，一次函數的圖像變化直觀呈現給學生，同時與學生進行互動交流，一同探究一次函數的概念及意義，幫助學生理解一次函數相關知識點，提高學生對一次函數學習的興趣，從而保障課堂教學的有效性。

（三）運用信息技術創設教學情境

創設教學情境是初中數學教學中常用的一種教學方式，旨在講授內容和學生求知心理之間搭一個橋梁，幫助學生掌握數學知識。信息技術因其聲、色、光為一體的優勢，成為創設教學情境的有效輔助工具。具體教學中，教師可以根據教學內容，利用圖片循環播放或播放動畫的方式，創設生活情境、問題情境或故事情境，從而強化學生的學習認知和體驗，使學生在具體情境中進行探究，加深認知，達到教學的目的。

例如，教師可以在課前搜集網絡資源制作成微視頻，課上播放視頻創設教學情境:一輛客車和一輛出租車在同一條公路上相向而行，客車出發的地點為甲點，出租車出發的地點為乙點，兩者同時出發。然后教師提出問題:“如果客車距離甲地的距離m1千米，出租車距離甲地的距離為m2千米，出發的時間為n小時，那么其函數的圖像是怎樣的?”直觀的教學情境，將客車與出租車的距離、行車路線、方向直觀地表示出來，學生分析和理解得加容易，在這個基礎上教師再與學生一同研究函數的圖像，學生對一次函數概念圖像等相關知識的理解會更加透徹，其應用能力也會提高。

三、結語

初中數學教師應當創新整合理念、優化整合方法、完善整合內容，使信息技術在數學教學中發揮其優勢，并得到充分應用，推動初中數學教學乃至教育的長遠發展。