小學音樂教學實踐中情感教育的巧妙滲透分析

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)木里圖學校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在小學音樂教學中，關(guān)注學生的學習情感并對學生進行有效的情感教育，是音樂學科的教學關(guān)鍵。情感教育的滲透需要在充分實現(xiàn)學生主體學習地位的基礎(chǔ)上，通過必要的教學形式為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，并充分挖掘文本教材中的情感教育因素，幫助學生樹立正確的情感教育接受意識。在對學生進行有效的情感教育實踐基礎(chǔ)上，為學生奠定了基本的情感成長需求。這既是努力適應新課程改革的發(fā)展需求，更是基定理論知識和學生情感素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。利用音樂教學使學生獲得正確的審美教育以及情感教育，是小學音樂教學實效性的有力表現(xiàn)。

一、小學音樂教學中滲透情感教育的意義

（一）有利于提升學生的情感素養(yǎng)

在小學音樂教學中實施并滲透情感教育，一方面有利于學生對音樂學科的學習，另一方面能夠提升學生的情感素養(yǎng)，為實現(xiàn)學生的情感文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。情感教育的滲透對提升學生的情感品質(zhì)有明顯的促進作用。在小學音樂教學方面，情感教育更發(fā)揮著獨特的教育優(yōu)勢。小學生是感性思維的結(jié)合體，他們的情感思維更容易被點燃和激發(fā)。小學生在聽到美妙的音樂后，會更容易被觸動。他們在感知音樂內(nèi)容的學習基礎(chǔ)上，會對音樂作品所表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵及情感傳達有所體會。例如，在教學《郊游》這首歌時，通過引領(lǐng)學生用歡快、活潑的形式去演唱歌曲，在激發(fā)學生對春天以及對大自然的熱愛之情的基礎(chǔ)上，不僅培養(yǎng)了學生的審美能力，而且使學生領(lǐng)悟到了用歌聲、用音樂來表達情感的重要意義。

（二）有利于提升學生的思想道德素養(yǎng)

教師在音樂教學過程中要借助音樂教學內(nèi)容的教學魅力來演繹和詮釋音樂作品的內(nèi)涵。在進行課堂教學內(nèi)容時，要結(jié)合小學生的年齡和心理認知特點對學生進行必要的思想道德教育。教學目標的預設(shè)和教學內(nèi)容的實施是進入課程學習的關(guān)鍵，在充分挖掘音樂教學內(nèi)容的同時，將學生帶到音樂作品的學習氛圍中，以更好地感受音樂學習內(nèi)容的思想道德精神。例如，在教學《國旗國旗真美麗》這首歌時，就可以通過歌詞的教學來培養(yǎng)學生對五星紅旗以及祖國深深的熱愛之情。通過情感的教育也植入了對學生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，在小學教育階段，學生思想道德素養(yǎng)的培育至關(guān)重要，它不僅決定著學生的基本思想情感認知，對學生的品性塑造和價值觀的形成也有著無可替代的決定性作用。小學音樂教育利用情感教育的有效滲透，既可以提升學生的思想道德素養(yǎng)，又能凈化學生的心靈，促進學生對音樂作品美的認知。

（三）有利于提高學生的思想文化素質(zhì)

小學音樂教材具有一定的思想文化價值取向，它構(gòu)建了音樂學科和其它學科的知識鏈接，對提升學生的思想文化素養(yǎng)有著潛移默化的影響作用。在合理的音樂教學當中融入一定的思想情感教育，對學生的思想文化素養(yǎng)教育能起到一定的促進作用。音樂學科的情感教育是建立在語言文字等其它學科內(nèi)容基礎(chǔ)上的進一步拓展延伸，因此，通過小學音樂教學中的情感教育滲透勢必能夠提高學生的思想文化素質(zhì)。

二、小學音樂教學中情感教育的滲透方法

（一）激發(fā)學生學習音樂情感教育內(nèi)容的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”小學音樂教學活動的開展離不開學生學習興趣的激發(fā)。學習興趣和學生的學習情感教育密切相關(guān)。源于對音樂課程的喜愛情感，小學生在學習音樂情感教育內(nèi)容時，也能夠立足于興趣教學的學習前提，通過音樂內(nèi)容的感知，進一步培養(yǎng)學生對音樂情感教育內(nèi)容的學習和掌握。學習興趣的激發(fā)手段多種多樣，除了語言的激發(fā)和教學手段的運用，還有教學形式的多樣化，都是激發(fā)學生學習音樂情感教育內(nèi)容的重要形式。

（二）挖掘音樂教材中的情感教育內(nèi)容

利用音樂教材中的情感教育內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的思想道德情感和審美情趣。在小學音樂教學過程中，要利用教材中的歌曲內(nèi)容，對學生進行主題情感的思想教育。在充分挖掘情感教育主題的學習基礎(chǔ)上，進而提高學生對音樂作品的鑒賞力和認知力。例如，在學習《新年好》這首歌曲時，教師要在把握教材內(nèi)容的學習基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)設(shè)關(guān)于過年時候的喜慶、熱鬧的氛圍。另外，通過3／4拍的節(jié)奏練習，引領(lǐng)學生輕松進入新年的快樂意境，去努力實踐學生對春節(jié)這一重要節(jié)日的憧憬與向往之情。歌曲的演唱過程中，也可以閉目去想象歌詞當中的美好意境。如此，在充分調(diào)動學生審美情感的學習過程中，讓學生切實地感受 到了欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的思想內(nèi)涵。

（三）加強師生交流，促進音樂情感教育的切實開展

課堂教學離不開教師和學生的雙向互動交流。在小學音樂教學中滲透情感教育內(nèi)容，需要師生雙方的互助合作和交流學習。教師在把握教材內(nèi)容的學習基礎(chǔ)上，要善于在尊重學生思維情感的基礎(chǔ)上以積極的方式與學生進行思想情感交流，以引起學生的認同與共鳴。師生互動交流是小學音樂教學的主要學習形式，而音樂作品的教學本身是情感教育和思想審美教育的集合體，通過互動學習能夠促進學生對音樂作品中的情感教育進行理解和學習。當教師和學生的情感目標達到共識時，可以更好地促進音樂課程的教學發(fā)展。

三、結(jié)束語

情感教育是一門藝術(shù)，更是實施學科教育中必不可少的有效教育形式。而音樂教學是一門關(guān)于情感教育的學習科目，在音樂學科教學中巧妙地滲透情感教育是音樂學科的發(fā)展需要，更是學生的實際學習發(fā)展需求。在小學音樂學習中，對學生進行必要的情感教育需要充分考慮小學生的認知和心理特點，通過發(fā)揮學生的主體學習地位，努力去為學生營造多種豐富的情感教育形式，在幫助學生樹立正確認知意識的基礎(chǔ)上，從而進一步培養(yǎng)學生的音樂學習素養(yǎng)。