淺談基于樂學理念下如何有效開展小學語文小組合作學習

（河源市東源縣第三小學，廣東 河源 517500）

前言

學而時習之，不亦說乎？對于小學生來說，其心智發育還不夠成熟，自主學習能力相對較差。引導學生在快樂的氛圍中學習，增加學生學習的主動意識，可使學生主動的投入到學習中。而將樂學理念與小組合作學習進行融合，與小學生的身心發展規律較為符合，所以在樂學理念下，以小組合作的模式進行教學，可以有效對學生的語文學習能力進行提升。

一、科學合理的劃分小組

快樂學習一直都是新課程改革的核心理念，讓學生在快樂的課堂氛圍中進行知識的學習，正是將以人為本的教育理念在基礎層面進行落實的具體體現。學生只有快樂的學習，才可以更好的發揮出學習潛能。因此，在小學語文課堂教學環節，教師的首要任務是根據學生的不同特色，將學生進行組別劃分，從而在整體層面上，使每個組別學生的平均能力都在同一個層面，這樣可以確保學習小組的相對公平。而這也是樂學理念得以貫徹的基礎。具體來說，教師在給學生進行分組時要結合學生的性格、能力、興趣、愛好等多方面因素進行綜合考慮，給學生科學合理的安排分組。同時，這種勢均力敵的學習小組，也可以有效激發學生的競爭意識，使學生在快樂中學習，進而形成良好的班級學習風氣。

二、教師協助小組成員合作學習

在劃分完小組之后，接下來要做的事情就是確定每一個小組的小組長，并使每名小組成員都可以在組長的帶領下，以合作模式進行學習，使學生在小組內互相幫助、互相激勵、協助前進、共同進步，并且還可以通過合作學習，培養學生的集體意識，增強學生的集體凝聚力，從而提升學生合作能力、協調能力[1]。具體來說，教師應發揮自身的引導作用，對每個組別進行鼓勵，并且通過比一比、賽一賽等活動，看看哪個小組的合作學習效果最為明顯。當然，比賽并不是目的，其目的是使每個組別的學習成果都可以進行展示，從而增加學生知識交流共享意識，使學生不僅可以體會到本組成員的語文思想，同時也可以對其他組別學生的語文知識掌握情況有所了解，從而多元化對自身的語文綜合素養進行提升，也可以使學生在提升自我的過程中，感受到學習的樂趣，真正將樂學教育理念落實到位。從教師層面來說，可以對學習內容進行總結，并在此基礎上，將每個組別最具代表性的意見進行匯總，以供每組成員進行糾正補充。在這一模式下，每個小組的學習氛圍就會在組長的帶領下、變得更具凝聚力，為使本組的綜合學習成績得到更好提升，組內成員會自發自覺的進行學習，進而從“要我學”變成“我要學”，而這種自發的學習意識，自然會使學生感受到學習的樂趣。

三、樹立良好的榜樣形象

在教學中，教師要具有一雙善于發現學生閃光點的眼睛，及時對學生做的正確的行為給予肯定和認可，適量給學生物質和精神上的獎勵。在小組中或班級中，給學生樹立良好的榜樣形象，讓更多的學生向這位優秀的學生學習。這種對學困生或者學習成績較差小組的激勵，可以增加這部分學生的學習自信心，使學生感受到學習帶給自己的快樂。在這種模式下，自然會激發學生對語文知識的探究興趣。通常來說，組內一個學困生的飛躍進步，會對整個學習小組，乃至整個班級的學習氛圍進行帶動，激發出學生的自主學習意識。

四、培養良好的合作學習習慣

教師在課堂上針對本節課要講解的內容設計不同難度的問題，組織學生以小組合作的方式回答教師的問題，哪個小組回答問題最多，正確率最高即為獲勝組，獲勝的小組可以要求成績最后一名的小組做一件事情，有獎有罰才能調動學生積極性。同時，這種教學模式，也可以使獲勝一組的學生感受到知識可以帶給自己快樂，體會到以知識戰勝對手的樂趣，進而又可以引導學生都積極參加到比賽中來，堅決不能拖累小組，因為自己的失誤導致全組成員被懲罰，促進每一位學生都用盡全力尋找問題的答案，為自己小組的榮譽戰斗，通過這樣的活動能夠有效提高學生團隊意識，讓學生知道自己小組是一個團隊，之后才思考自己可以為團隊做什么，怎么做。逐漸培養學生學會合作學習的習慣，增強小組凝聚力。而這也是拼搏帶給人的快樂，將這種快樂進行延續，就會逐漸在班級整體層面，提高學生的自主學習意識。

五、加強師生交流，營造良好的合作教學氛圍

在小學語文教學中，教師給學生劃分學習小組，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，寬松的學習氛圍可以促進學生大腦皮層的興奮性，進而可以更加深入的感受到學習的樂趣，能夠展開想象和聯想，對文章中作者描會的景象和情感進行充分想象，增強學生理解能力，拉近學生和作者之間的距離，幫助學生提高語文綜合運用能力，提高學生自主學習能力。也就是說，只有這種整體層面上對學生語文學習能力的提升，才是真正將樂學理念落在實處的具體體現，使每名小學生在樂學理論及分組學習的雙重教學模式引導下，都可以快樂的學習語文知識。

總結

綜上所述，在樂學教學理念引導下，為培養學生的集體意識，提高學生團隊合作能力，教師要結合學生的性格差異、學習能力強弱等因素綜合考慮，給學生科學合理的安排組別，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。這種模式可以促進學生大腦活躍，縮小師生、生生的距離，使學生可以在平等、寬泛的氛圍中快樂的學習語文知識，從而有效促學生語文核心素養的全面提升。