淺談初中道德與法治學科核心素養的培養策略

（河北省衡水市第六中學，河北 衡水 053000）

學生發展核心素養，主要指學生應具備的,能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措,也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。根據《中國學生發展核心素養》,結合初中道德與法治學科特點和學生實際，筆者嘗試開展提升學生道德與法治學科核心素養教學探究。優化課程設計提高教學質量的同時培養學生的能力，讓學生在今后的學習生活中能夠受益。

一、道德與法治學科核心素養的基本構成

所謂學科核心素養，是學生發展核心素養在特定學科的表現,是學生學習一門學科課程之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就,是學科育人價值的集中體現。本學科的宗旨是:“旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展,形成樂觀向上的生活態度,逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從這一宗旨可以看出,本學科的核心素養就可以概括為道德品質、健康生活、法治觀念。十八大進一步明確把立德樹人作為教育的根本任務，為我國教育發展確立了明確的價值取向和目標。立德樹人,首先要在德育課程中關注公民道德感的提升。所以,本學科的首要核心素養就是道德品質。初中階段,本學科的課程內容融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容。雖然在我國國情內容中包含著黨的領導、我國的根本政治制度和基本經濟制度、人民當家作主、我國的發展戰略等內容,但是著眼點仍然是讓學生“明大德”,提高學生的道德品質，而不是像高中政治課那樣,重在培養學生的政治認同、理性精神和公共參與等核心素養。如果在初中階段人為拔高本學科的核心素養，結果只能是適得其反。所以，本學科把核心素養定位為道德品質、健康生活、法治觀念,是符合初中階段的學生特點的。

二、道德與法治生活化教學，提升學生學科核心素養

初中道德與法治課程中，其教學內容都緊密地聯系著生活。在講授《美好的青春》時,筆者首先請學生集體欣賞《小小少年》歌曲，通過運用歌曲來創設情境,設計問題引導學生思考。歡快的音樂節拍體現了美好的青春，歌詞體現了成長的煩惱,同時也點明了本節課的學習目標。如為什么“小小少年”很少有煩惱,卻隨著年齡增加,他的煩惱也慢慢增加了?小小少年有什么樣的煩惱呢?面對煩惱又應該怎么解決呢?這種情境的創設主要想激發學生的學習興趣幫助他們理解知識。以歌曲導入能活躍課堂氣氛，而選擇的歌詞內容能使學生結合自身來思考問題。真正回歸到了實際生活。第九課學會自我保護的第二框題“學會自救和求救”中教師先搜集好一些自救和求救的常識，而讓學生搜集一些同齡人遇到過或可能遇到的意外傷害，并了解解決問題的原則、知識和技能。當面對地震、火災、溺水時應該怎么辦，分享自己所知道的辦法。例如家里發生了火災,應該怎么辦?有什么樣的逃生方法?當遭遇到他人對我們實施侵害時，我們應該怎樣正確地進行自救和求救?這些情況都是我們身邊很容易接觸到的,而列舉身邊的例子更能讓學生認識到危險無處不在，從而更能體會珍愛生命的重要性和提高自救、求救的必要性。而“學會自救和求救”的導入是利用新聞、時事熱點,因為教材中展示的社會事件和列舉的生活實例有很多,但與瞬息萬變的社會還存在脫節。中學生對現實生活中的熱點問題有一定的求知欲,渴望了解學校以外的新鮮事。教師在教學中應結合教科書,密切聯系課堂知識，針對教育對象感興趣但又只是似懂非懂的社會熱點話題設計教學，積極引導他們認真整理、分析、思考、討論、交流,這不僅能增強師生互動關系，更能提高學生學習道德與法治課的興趣和熱情，也能更好地實施生活化理念,加強道德與法治課與社會生活的密切聯系。

三、加強師生互動，提升學生道德與法治學科核心素養

初中政治新教材《道德與法治》徹底改變了傳統政治教材作為學生應付考試的工具的現狀,更加注重整合不同領域的知識，為初中生的思想道德發展服務。政治教師必須要圍繞新課程標準開展教學,加強師生之間的互動活動,積極組織學生自主探究性學習，將我國的法治更加鮮活地表述出來,幫助初中生解決學習和生活中遇到的問題,引領初中生養成健全的人格。在當今復雜多變的社會環境下，初中生必須要掌握法律知識，將權利意識和現代法治理念植入心中，為使初中生成為有理想、有道德、有紀律的新青年奠定基礎。初中政治新課程標準提出政治課程要引導初中生樹立規則意識和法制觀念,有公共精神和全球意識。還要教會初中生繼承革命傳統,弘揚民族精神,認同中華文化。因此,我在教學時會著眼于初中生學習的全過程,加強對學習技巧的指導,設計有思維含量的探究問題,提高初中生的課堂參與度。還要營造輕松的學習氛圍，減少初中生的畏難情緒，使初中生樂于.上政治課。

初中政治新教材《道德與法治》每一課內容的展開都包含著-條引領生活經驗的線索,作為一門對初中生進行道德與法治教育的專設課程,教師需要按照新課程標準的要求,重新規劃教學方案,遵循初中生的身心發展特點,使初中生在學習和生活中更具有活力。