初中語文教學策略

（湖南省郴州市蘇園中學，湖南 郴州 423000）

一、創設問題情境，激發學生的語文學習興趣

努力創設問題情境，有效激發學生的自主學習意識。在初中語文教學活動中，作為組織者、主導者和施教者，我們要善于通過創設有效問題情境等方式手段，“注重培養學生自主學習的意識、能力和習慣，為學生創設一種良好的自主學習情境，尊重學生個體之間的差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。教師在引而不發之中有效地激發了自主學習意識，培養了學生的自主學習能力。值得一提的是，在初中語文自主學習活動中，只要學生在認真思考的基礎上能夠提出有一定質量的問題，我們就要對他們有相應的肯定、認可和欣賞，然后在條件成熟之際，引導他們逐步解決這樣的問題。

二、重視課堂導入，積極引導學生學習

在語文教學中重視課堂導入，引導學生學習是課堂教學的重要環節，充分利用課堂導入，可以有效地激發學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入。教師在課堂導入時可以發揮學生的想象力和創造力，導入具有趣味性的內容，吸引學生進一步去學習和了解，發散自身的思維，去發掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結構布局中，教學內容完善，繁而不亂，結合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感。

三、合理使用多媒體豐富教學內容

初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學特征，再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學中傳統的語文教學方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學生也聽得渾天轉向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學環節不但會消耗教師的大量精力，還會讓學生感受到語文課的索然無味，從而失去學習語文知識的興趣。多媒體教書的應用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效地結合在一起，將一些原本靜態的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

四、巧妙設置懸念，激發學生興趣

懸念的設置，可以有效地激起學生的好奇心，從而激發他們的興趣。在語文教學中，我們可以根據教學內容和學生的實際情況，巧妙的設置懸念，激起他們對結果的好奇心，從而使學生對語文產生興趣。懸念最能扣住學生那顆“刨根問底”的心，就像一根無形的繩索，吸引住學生強烈的好奇心與探究欲。如，在教學《出師表》時,課文開始寫道“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分”，教師可先設置懸念，如先帝是指的誰，先帝為何中道崩殂，三分天下的局面是怎樣的等。通過這樣的懸念，讓學生的好奇心得到激發，帶著對答案的追求，去閱讀課文，進而去閱讀《三國演義》這本歷史名著。懸念的設置，可以是即時可以有答案的，也可以是需要學生去不懈的探索才能得到的。合理的設置懸念，對促進學生自主學習、提高學習興趣有很大的幫助。

五、注意教學情境的創設

初中生已經有相當強的自主性，也有一定的基礎知識。所以，在初中語文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據課堂教學需要設計內容，帶學生進入，真正做到還課堂于學生，讓學生在自由、寬松的學習環境中，觀察、發現、提問、思考、猜想，并在老師恰到好處的點撥下，深入學習，獲得新知。比如，老師可以根據教學內容的需要，學生學習的需要，給他們創設相應的情境，把學生引入到課文的意境中，調動學生的情感體驗，使其在學習的過程中主動思考、討論，解決問題，從而與作者產生強烈的感情共鳴。就如《紅樓夢》的教學過程，老師完全可以讓學生分角色示演文中人物，通過演繹、對話，讓他們走進課文，更加深入地了解課文，體驗情感。可見，運用情景的創設，學生不但能快速進入課文內容、情感，融入其中，產生身臨其境的感覺，還能提高學生理解能力，有利于課堂教學效率和學生學習質量的提高。

總而言之，實現構建語文高效課堂的目標，完成教學任務，以最少的教學和學習投入實現教學效果的優化，促進學生學習能力的發展和綜合素質的提高是當今語文教學的當務之急，營造輕松愉快的課堂氛圍提升學生的學習興致，運用多種教學手段激發學生的學習興趣，通過提升學生的主體地位調動學生參與課堂學習的積極性，都是實現構建初中語文高效課堂有效途徑，新課程背景下的高效課堂教學仍需要廣大教師群體努力探究實踐，為培養高素質高水準的學生作出貢獻。