高校鋼琴教學(xué)中比較教學(xué)法的應(yīng)用

（黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 黔南 551300）

一、現(xiàn)階段高校鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

（一）教育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文意識、提高學(xué)生文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要性作用，但從某方面而言，學(xué)生理解能力、欣賞能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教育工作者的長期堅持，目前來看由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，在課堂實踐教學(xué)過程中始終將教育重心集中于學(xué)生對于理論知識的掌握度和理解度，忽視了對學(xué)生操作實踐能力培養(yǎng)的關(guān)注度，導(dǎo)致各項教育教學(xué)工作都無法落實到實處。除此之外教育工作者在開展鋼琴教學(xué)時，沒有制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，沒有開展適合學(xué)生發(fā)展的鋼琴教學(xué)活動，甚至將一些文體、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)流派等內(nèi)容的附錄直接剔除，在破壞教學(xué)系統(tǒng)性的同時，學(xué)生實操能力的提升也未能得到明顯突破。

（二）教育教學(xué)范圍過于局限

就目前來看，教師在進行教育教學(xué)過程中，往往仍采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，導(dǎo)致整個鋼琴教學(xué)形式過于單一化，不僅難以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對彈奏技巧的掌握，最終對學(xué)生自身的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。此外除了教育方法單一化外，教學(xué)范圍過于狹隘也是現(xiàn)階段教育教學(xué)存在的突出問題，即部分教育工作者將教育內(nèi)容始終局限于教學(xué)素材，不能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱開展教學(xué)，從某方面來講不僅影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最主要的是學(xué)生自身主體作用也難以充分發(fā)揮，整體鋼琴教學(xué)成效也由此受到了一定影響。

二、高校鋼琴教育教學(xué)中“比較教學(xué)”的實踐策略

（一）教育工作者需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將西方音樂引入課堂教學(xué)中

教育工作者作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在采取“比較教學(xué)”模式時，教師自身對于西方音樂接受度的高低，對融入效益具有重要影響，換言之要想切實有效地改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，將西方音樂引入課堂教學(xué)中，改變了當(dāng)前教育教學(xué)氛圍。據(jù)調(diào)查教育工作者普遍認(rèn)為西方音樂語言過于庸俗、情感表達也過于直白，對于高校生而言會產(chǎn)生一定不良影響，因此在鋼琴教學(xué)中，始終將古典音樂和民族音樂作為教學(xué)重點內(nèi)容，未能深刻意識到存在即是合理，對于某些西方音樂而言其中也運用了古典元素，且相比傳統(tǒng)古典教學(xué)更容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，為此在課堂實踐教學(xué)中，有意識的加入西方音樂的因素是十分必要的。

（二）對音樂課堂進行不斷優(yōu)化和完善，針對性地引入西方音樂

陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力是音樂課程教學(xué)開展的主要目的，而傳統(tǒng)民族音樂、古典音樂無論是表演形式還是設(shè)備大多一塵不變，在課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生極易產(chǎn)生抗拒心理和抵觸情緒，長此以往在影響課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時，對自身的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)閑雜混過，對音樂課堂進行不斷優(yōu)化和完善，實現(xiàn)音樂課堂的多元化是目前提升學(xué)生審美能力的重要戰(zhàn)略手段。眾所周知音樂是通過聲音、節(jié)奏、節(jié)拍等的不斷變換來表達創(chuàng)作者內(nèi)心的情感，而近年來隨著音樂多元化發(fā)展，音樂種類不僅豐富度在不斷提升，為從根本上改善當(dāng)前鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者可采取“比較教學(xué)”的手段，通過將西方音樂與高校課堂教學(xué)進行相融合、相對比，由此在顧忌大多數(shù)學(xué)生喜好的同時確保融入效益的最大化發(fā)揮，與此同時教育工作者還要調(diào)整好心態(tài)，在教學(xué)中傳遞一些積極正能力音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進行自我剖析。

（三）舉辦多樣化的音樂活動，在教學(xué)中把握西方音樂的使用度

在當(dāng)前將西方音樂與高校音樂課堂進行有機結(jié)合的過程中，倘若教育工作者只是將西方音樂與教材內(nèi)容知識簡單結(jié)合，依靠四十五分鐘課堂教學(xué)，從某方面而言難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，舉辦多樣化的音樂活動——專題音樂欣賞、音樂講座、綜合性的音樂比賽、藝術(shù)表演等是極為必要的，在互動中通過引入多元化的西方音樂，由此在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，開拓了他們的藝術(shù)視野。在高校音樂課堂教學(xué)過程中，教育工作者需明確西方音樂的引入只是起到了輔助性作用，教師教學(xué)的重點還是應(yīng)該集中在教材知識的講解方面，因此無論是在課堂教學(xué)還是音樂活動，教育工作者都需牢牢把握西方音樂的尺度，規(guī)避本末倒置問題的出現(xiàn)。

三、結(jié)語

簡而言之，隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，世界合唱交流愈發(fā)頻繁的同時，作為學(xué)生健康成長的精神食糧，音樂在促進學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，而囊括音樂多種元素的西方音樂與古典音樂相比，無論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強課堂吸引力以及培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力等方面，因此在高校鋼琴教學(xué)中將西方音樂融入音樂課堂，時現(xiàn)階段教育工作者改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的重要戰(zhàn)略手段，由此通過“中西方音樂”對比，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感的基礎(chǔ)上，為傳統(tǒng)音樂的傳播提供新渠道、新方式。