“心”“跳”的親密接觸——芻議國際跳棋運動與幼兒心理成長

（榮縣旭陽鎮北街幼兒園，四川 自貢 643100）

國際跳棋有著四千年的歷史，在棋子的設計上與中國圍棋相似，具有棋理深邃、規則明晰、名譜眾多、趣味盎然的特點。在教育教學中融入國際跳棋的教學，不僅能夠開發兒童的智力，還能夠培養幼兒的意志與品性，更好促進兒童心理成長。本文主要以國際跳棋運動為基礎，探析如何通過開展國際跳棋運動教學，促進幼兒心理成長。

一、棋技鍛煉發展幼兒思維能力

世界著名心理學家弗洛伊德曾對潛意識做過論述，是人們未感知的系統，其中存儲著人們對人對事的態度和相關習慣，它們是經過長期持續地重復形成的[1]。潛意識有著創造性、可控性和能動性的特點，將國際跳棋運動引入到幼兒教學中，通過指導幼兒學習基本操作、參與訓練與比賽，可以讓幼兒有計劃和有組織地思考、推理和計算，逐步對幼兒潛意識產生影響，發現幼兒的思維能力。

國際跳棋的基本規則可以總結為有吃必吃、有多吃多、一次取凈、不能重跳、停底線、升王棋、不能自跳；雖然基本規則非常簡單，而且開始時對弈雙方的棋子都是兵，對弈路線都是斜線，但是經過思考與落子，以及一系列的計算之后，對規則熟悉、靈活思考、制定科學贏棋方案的一方，能夠在短時間內擊敗對方。教師可以在開始時教授幼兒跳棋的玩法，比如有兵的走法、兵的跳吃、兵的連跳、兵升王棋、王的走法、王的跳吃、王的連跳，然后讓幼兒根據基本玩法進行訓練和參與競賽。幼兒在訓練中需要持續不斷地思考、計算與設計走棋方案，思考如何更好地吃掉對方的棋子和牽制對方棋子，思考如何突圍和還擊，幼兒需要思考“這樣走能進行成功的還擊嗎”等問題。幼兒在訓練與參與比賽的過程中，需要及時回憶儲備在腦海中的招術，通過計算與權衡選擇最佳走法，并根據對方的走法檢驗走法，并在下一步進行修正。因此可以讓幼兒在潛移默化中訓練思維，提高思維能力，有利于促進幼兒心理的成長。

二、訓練準備發展幼兒自控能力

國際跳棋運動作為一種運動比賽項目，通常在較短的時間內就可以完成一項比賽，比賽過程中充滿了緊張、刺激、誘惑等，幼兒在參與的過程中會產生各類情緒，比如有喜悅、害怕、后悔，甚至憤怒等，每一種情緒都是心理的映照與反應，而只有控制自己的情緒，作出理智的反應，才最有可能贏得比賽的勝利。要達到控制比賽情緒的目的，必須經過教師棋技的指導，必須經過持續訓練，這樣才能不斷磨礪幼兒的心性，發展與提升幼兒的自我控制力，從而更好地把持住自己，作出最正確的決定[2]。通過對這項運動項目的訓練，可以有效地幫助幼兒健康成長，促進幼兒心理更加健康。

對于幼兒而言，他們具有天性活潑好動的特點，比較喜歡說話和樂于表現自己，在學習知識的時候常常不能靜下下來，無法控制自己。傳統的教學方法具有一些弊端，會在不自然間傷害幼兒，通過指導幼兒國際象棋運動的技法，能夠間接發展幼兒的自控能力，促進其心理成長。比如在訓練或者比賽開始之前，教師可以指導幼兒“心境，氣定，端坐，手放膝蓋”，以此作出正確的指導，讓幼兒注意保持。有的幼兒會感覺到非常累或者困倦，此時教師可以結合心理學上的延時滿足理念，對幼兒說：“只要你們能夠坐得住3分鐘，我會給你們一個小禮物”，以此更好地訓練幼兒的自制力。這樣可以讓幼兒更好參與訓練，作出正確決定。

三、棋禮培養發展幼兒抗挫能力

國際跳棋運動作為一種運動項目，自然會有很多運動的規則，參與者需要遵循相關的運動規則，才能更好地參與這些運動項目，才能體會其中運動的精髓，汲取相關哲理和獲得相關感悟，以此培養自己勇于戰勝困難的勇氣，提高自身自信心[3]。在幼兒教學中引入國際跳棋運動，可以有效培養幼兒與人交往的原則，讓幼兒的情緒更加穩定，用積極的心態面對生活中的各類困難，并通過自己的努力和尋求老師、家長的幫助解決問題，這樣可以發展幼兒的抗挫能力。

幼兒在參與這項運動的過程中，難免會在規則的限定下遇到很多困難，比如：當幼兒在與同伴對弈中殘留在棋盤上的棋子，被對方封鎖，無子可動時；當所有的棋子都被對方所吃掉，自己無能為力時；當棋局進行到最后的時候沒有任何希望戰勝對手時。以上競賽過程中遇到的各類問題，有可能會在實際生活中遇到類似的情況，比如生活中遇到一些算術或者手工難題無法解決時，這時不需要哭泣，需要根據規定和具體情況從頭分析，以及請教同伴和老師，才能有效解決相關問題，從而在循序漸進中形成與提高抗挫能力，促進幼兒心理的更好成長。

結束語

綜上所述，本文主要探究國際跳棋運動與幼兒心理成長之間的聯系，解析如何通過在幼兒教學中融入國際跳棋教學，促進幼兒心理的成長。幼兒教師應該根據國際跳棋運動的基本規則與相關玩法，運用各類資源指導幼兒，讓幼兒掌握規則與玩法之后參與訓練與競賽，通過棋技鍛煉發展幼兒思維能力、訓練準備發展幼兒自控能力、棋禮培養發展幼兒抗挫能力，通過多措并舉更好促進幼兒心理成長，促進幼兒身心全面發展。