新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

周敏

（湖北省十堰市竹山縣樓臺鄉(xiāng)三臺九年一貫制學校,湖北 十堰 442200）

一、培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的重要性

對于小學階段的學生而言，英語是最為重要的學科之一，尤其小學三年級的學生，剛剛接觸英語課程時間不長，往往很難適應(yīng)這一新學科，教師在對教學方式進行選擇的時候，應(yīng)該注意與現(xiàn)階段小學生的學習狀態(tài)相符合。在小學階段對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)，更加有助于學生今后的英語學習，長期的口語交際能力訓練，有助于提升學生英語語感。此外，教師在對學生英語口語交際能力進行培養(yǎng)的時候，應(yīng)該注意應(yīng)用多樣化的培養(yǎng)方式，通過這種方式來激發(fā)小學生的英語學習興趣，當學生可以應(yīng)用豐富的英語口語來進行交際表達的時候，其與現(xiàn)階段社會對人才綜合素質(zhì)的要求更加符合。在新課程標準中，強調(diào)了對小學生口語交際能力進行培養(yǎng)的重要性，并且倡導對傳統(tǒng)的英語教學理念進行革新，提升英語口語交際在英語學科中的地位。

二、新課標下培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的途徑分析

（一）為學生營造良好的口語交際鍛煉環(huán)境

想要實現(xiàn)對小學生英語口語交際能力的持續(xù)性培養(yǎng)，應(yīng)該為學生營造一個良好的口語學習氛圍，很多時候?qū)W生之所以不愿意主動參與到英語課堂學習中，主要是由于學習氛圍不理想，使得學生對英語課堂產(chǎn)生了一定的抵觸心理。教師應(yīng)該對這一現(xiàn)象予以充分重視，在展開英語課程教學的時候，對學生現(xiàn)階段的興趣愛好以及學習能力有較為深入的了解，以此作為依據(jù)，營造更加輕松愉悅的口語教學環(huán)境。例如，教師在講解三年級下冊Unit4 Where is my car？的時候，可以借助一些常見的教具來向?qū)W生展示這一句式以及相關(guān)答語，可以將“car”換作是“rule”“pen”，然后讓學生根據(jù)實際情況作答。這種問答對話看似簡單，但是長期堅持下去，勢必會有效提升小學生的英語口語交際能力。此外，在課程教學過程中，教師還應(yīng)該注意盡量激發(fā)學生的學習興趣，提升學生課堂參與程度。例如，教師在講解三年級上冊Unit6 Happy birthday! 一課的時候，教師應(yīng)該教學生一起演唱生日快樂歌，學生往往對兒歌較為感興趣，通過這種方式可以提升學生的課堂參與積極性。

（二）通過多媒體設(shè)備使教學內(nèi)容得到更加具象化展示

教師在進行小學英語課程教學的過程中，如果只是單一的進行口述講解，學生往往會感覺到內(nèi)容較為抽象，并且很容易使學生產(chǎn)生厭煩感。在新課程標準之下，多媒體教具在中小學課程教學中的應(yīng)用越來越廣泛，受到了學生的一致認可。應(yīng)用多媒體設(shè)備展開教學，可以使原本抽象的語言通過更加形象具體的方式表達出來，這樣也有效構(gòu)建起了英語語言語，這樣一來也有效構(gòu)建起了英語語言與實物之間的媒介。經(jīng)過科學研究發(fā)現(xiàn)，兒童的思維往往是建立在形象之上的，因此教師在教學過程中，也應(yīng)該注意積極對形象的事物進行展示，將聲音、圖畫、文字以及視頻相結(jié)合，從而進一步提升英語課堂教學的豐富性。在進行英語口語交際教學的過程中，教師所講解的內(nèi)容可以通過更加形象直觀的方式展示出來，也使得課堂教學氛圍更加活潑生動，容易激發(fā)學生英語口語學習的興趣，也有利于學生的主動思考。例如，教師在講解三年級下冊Unit6 How many？一課的時候，教師要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中較為常見的小動物以及植物，讓學生兩人一組進行對話提問，根據(jù)大屏幕上所顯示的內(nèi)容來確定對話內(nèi)容，這樣一來也使得情境代入性更強，有利于激發(fā)學生自主思考能力。

（三）注重開展多種形式相結(jié)合的英語口語教學活動

教師在展開小學英語口語教學的過程中，應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化革新，很多時候，教師在課堂教學過程中都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一開始小學生的英語口語學習熱情較高，但是隨著時間的推移，學生的學習興趣越來越小，口語表達能力也很難有所提升。究其根本，主要還是由于教師的英語口語教學模式較為呆板，很難滿足現(xiàn)階段小學生英語學習的需求，因此教師應(yīng)該學會從學生的角度對問題進行思考，靈活應(yīng)用多種教學方式，要從小學生現(xiàn)階段的實際年齡特點進行處理。例如，教師可以帶領(lǐng)學生英文歌演唱練習，以此來提升學生自身的口語交際能力，也使得學生對英語口語產(chǎn)生了興趣。

結(jié)束語

總而言之，英語口語交際是小學英語課程教學中的重要組成部分，教師應(yīng)該充分意識到這一點，對小學生英語口語交際能力進行持續(xù)性培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)該對現(xiàn)階段小學生的學習能力以及興趣愛好有較為深入的了解，以此作為依據(jù)來進行教學情境創(chuàng)設(shè)，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的針對性，這樣也使得學生的，課堂參與熱情得到提升。整體來看，現(xiàn)階段我國小學口語教學在實際展開的過程中還存在很多不足之處，教師應(yīng)該注意對英語口語課堂教學結(jié)構(gòu)進行不斷完善，從而進一步提升學生的英語語言運用能力。