論如何創建高效的初中地理課堂

穆妮熱·亞力空

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、更新教師的教育觀念

在以往的教學中，教師只重視知識的傳授，而忽視了一個最大的問題，那就是對學生能力的培養，導致學生在生活中無法將學習過的知識運用在實際生活中，這種教學方式是徒勞的。然而在傳統課堂中，教師的授課方法較為刻板，學生學習也比較被動，在枯燥的氛圍中學生逐漸失去對學習地理的熱情，因此教師要一改以往的教學方式。現如今，新型教學方法、教學理念層出不窮，對此教師要深化教學模式的學習，結合本班學生特點設計合適的教學活動，進而提高課堂效率。同時在課堂中教師也要分清師生角色，學生是課堂的主體，教師在此過程中起到指引和輔助的作用，營造輕松快樂的學習氛圍，使得學生更投入進教學活動中，進而提高學生的學習效果。

二、運用情境教學法，提高課堂趣味性

學生在小學階段沒有接觸過地理這門學科，對于地理學習充滿著好奇心，渴望學習一門新的學科，因此教師要抓住學生這一心理，加強學習情境教學法，學生在這種教學模式下感受到學習地理的快樂，學生的課堂參與度也隨之增加，提高學生自主學習能力，從而營造濃厚的學習氛圍。

例如：在學習《地球的運動》這一內容，地球運動主要分為兩個部分，其一是地球的自轉，其二是地球的公轉，教師在課中可以用多媒體創設教學情境，使學生更投入進教學活動中。在導入環節教師可播放一段地球運動的動畫，再配合著背景音樂，使學生身臨其境體會為之震撼的一幕。短片結束后教師進行提問：“同學們在剛剛的短片中我們發現了什么？”拿出乒乓球進行提問：“你們看到的地球是沒斜度的轉還是傾斜著轉的？”學生回答：“是傾斜著轉的。”“這種傾斜轉的運動叫作什么？”學生回答：“地球的自轉。”進而引出接下來的學習內容。初中生更喜歡探索未知的內容，學生在這種模式下更能投入進教學活動，以此提高學生的積極性。

三、融洽的師生關系，提高學生學習積極性

在日常工作中經常會發現一個問題，那就是學生擅長哪一學科，關乎到兩方面，其一，學生喜歡這門學科，愿意探索其中的奧秘，其二，學生喜歡這門學科的教師。因此教師與學生做朋友，最終形成融洽的師生關系，當學生在學習過程中遇到困難時，教師要有耐心的指導學生；當學生犯錯時，教師也要用“三明治法則”引導學生，三明治法則首先是肯定學生，其次找出問題所在，最后引導學生如何改正，教師用這樣的方式教授學生，學生也會更喜歡教師，提高學習積極性。作為初中階段的地理教師更應該注重教學反思，學生出現問題時教師會耐心地指導，教師在教學過程中出現的問題同樣要記錄下來進行反思，進而提高教學質量，要做一名終身學習的教師，在生活中也要不斷精進業務，從而提高專業能力。

四、采用小組合作學習方式

在傳統地理教學中，教師通常采用刻板式的教學方法，使得學生被動學習，這樣的教學方式很難讓學生掌握所學知識，教學質量也得不到保障。因此教師深化學習先進的教學方法，采用小組合作學習模式，使學生從被動學習轉化為主動學習，提高學生的學習效率。

五、教師要重視鞏固練習

教師不僅在課堂上提高學生學習效果，而且要重視鞏固練習這一環節，教師可以隨堂測驗，也可以定期設置小考，對于學習能力較弱的學生以基礎知識、提升訓練為主，對于優等生還要加上綜合應用這一部分，以此來保障學習效果，加深學生知識印象，進而提高學生的地理核心素養。

結束語

綜上所述，在初中地理教學中，教師首要做到提高學生的學習興趣，在教學中多采用不同的新型教學模式，使學生更喜歡學習地理，進而提高學生的主動性，同時也要形成融洽的師生關系，當學生遇到困難時，在幫助學生解決問題后對教師又多了一份崇拜，學生的課堂參與度也隨之增加，同時教師也要重視鞏固練習，根據學生能力進行分層教學，為接下來的地理學習打下基礎。