農(nóng)村小學語文教學讀寫模式實施的策略

余春華

（江西省贛州市安遠縣浮槎鄉(xiāng)中心小學，江西 贛州 342100）

在每個階段都是不同的，小學語文閱讀的目的是為了讓學生掌握到更多的漢字與詞匯的積累。這些積累在往后的語文學習過程中始終都有著作用，學生閱讀水平上去了，詞匯積累的多，相對的能提高學生的寫作能力。讀寫模式就是將閱讀與寫作捆綁在一起學習，兩者相互作用著，從而能夠幫助學生逐漸成長，通過有效的讀寫模式，可以使學生掌握好閱讀與寫作的能力，不斷地去積累詞匯與知識，進而提高了語文水平的同時也加強了學習的綜合能力。

一、在語文教學中讀寫結(jié)合模式的教學價值

讀寫結(jié)合模式是一種較為常見的方式，適用于各個階段的語文學習中。方法就是將閱讀與寫作相結(jié)合，不僅效率高，而且簡潔易懂。小學語文老師在教學過程里，控制著學生的閱讀范圍與閱讀時間，在一定程度上限制了學生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，不僅不能夠提高學生的綜合素質(zhì)，還容易使學生的思維僵化，形成固定的思維模式。而采用讀寫結(jié)合的模式，則可以有效地避免以上問題，在同樣的時間過程里，能夠使學生掌握到更多的知識，同時開放了學生的思維，帶動了學生的主觀意識，具有明確的方向性。通過這種方式也能夠得知自身在語文學習中的薄弱點，以及需要去強化的地方。通過不斷地閱讀，理解課文的真正含義，閱讀能力能夠得到有效提升，不僅掌握到了龐大的知識，還加強了學生的理解能力與這方面的技巧。通過這種深層次的學習，所學習到的知識將會反饋到寫作方面上，從而去提高寫作的能力，對于學生的語文成績與綜合素質(zhì)都有一定的提高，還能夠培養(yǎng)寬闊的思維與邏輯能力，這對于學生來說也是非常重要的能力。

二、結(jié)合農(nóng)村淺析讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用

農(nóng)村中的教學資源在近些年雖然得到了一定程度的改善，但與城市的教學資源仍有一定的差距。尤其是在小學中，教學方法亦是如此，讀寫模式還未能得到廣泛的應(yīng)用，偏重于閱讀而輕視寫作是需要改進的問題。閱讀與寫作能力是學習語文的靈魂，貫穿著整個語文學習生涯，提高農(nóng)村學生的讀寫能力是刻不容緩的一項工程，這也有利于提高農(nóng)村學生學習方面的綜合能力。

三、小學生在語文教學中關(guān)于讀寫能力的現(xiàn)狀分析

許多小學生的閱讀鑒別能力比較差，不能夠去分辨什么樣的書值得去看，什么樣的書不能去看的區(qū)別。而市面上的書關(guān)于兒童類則是琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)。數(shù)量的多也代表著水平的參差不齊，這就有可能出現(xiàn)故事不適合小學生觀看，甚至會出現(xiàn)錯別字與錯誤的信息，從而誤導了小學生。而學校也并未給小學生提供優(yōu)質(zhì)的兒童讀物，所有小學生的閱讀能力受種種原因而得不到有效的發(fā)展。小學生對于寫作的興趣較低，年齡小帶來的活潑好動是寫作最大的天敵，很難讓小學生坐下來安安靜靜的進行寫作，如果采用強制的手段，則還會出現(xiàn)抄襲等一系列的質(zhì)量問題，閱讀量的數(shù)目少也會讓小學生沒有寫作的素材，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

四、讀寫結(jié)合模式實施的策略

（一）激發(fā)學生閱讀與寫作興趣

學習效率在學習中占據(jù)著重要的地位，高效率往往是事半功倍的效果，而人們通常都會對自己所喜歡的東西去付出努力，閱讀與寫作也不例外。讓學生對閱讀與寫作產(chǎn)生興趣是很關(guān)鍵的一步，而小學生因為年齡問題，對于新鮮事物擁有著強烈的探知欲，老師只需要簡單的引導，激發(fā)出小學生對于閱讀和寫作的興趣，挖掘出小學生在這方面的才能。興趣是最好的老師，之后學生會自主進行閱讀與寫作，培養(yǎng)出愛學習的良好習慣，從而不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。

（二）加強讀后感寫作的能力與興趣

通常情況下，學生在讀完一篇課文或者故事時，內(nèi)心都會有所觸動，或是開心，或是悲傷。而這個時候的寫作興趣就會被激發(fā)出來，小學生想要通過某種方式來抒發(fā)他們的情感，寫作就是一種很好的方式，記錄內(nèi)心的感受與情緒，老師只需要稍加引導，便可讓學生自行寫出讀后感來。這樣的方式不僅可以使學生傳達出自己對于課文的感情，抒發(fā)自己的觀點與想法，還可以培養(yǎng)出正確的價值觀與人生觀。在閱讀的過程中提高了閱讀理解能力，在寫讀后感的時候提高了自身的寫作能力，對于學生的個人成長與未來發(fā)展都有著極其重要的意義。

（三）通過書寫日記提高綜合能力

寫日記是記錄生活的一種方式，也是提高寫作能力的一種好方法。知識來源于生活，通過生活體驗，才能夠更加深入地去理解知識的具體內(nèi)容。當然寫日記不是記流水賬，那樣的寫作是毫無意義的。學生需要將自己的生活感悟與生活情感寫入日記之中，這種感悟來源于生活，來源于課本，不局限于一個方面。從閱讀課文，感受課文中的情感，再結(jié)合實際的生活體驗，最后進行日記的書寫，這樣的一個過程就會把讀寫模式發(fā)揮到了極致。而寫日記也是農(nóng)村學生提高綜合能力最好的方式，因為教學資源的問題，課外讀物相對較少，但生活與感情的感受是始終存在的，還能夠培養(yǎng)農(nóng)村學生的觀察能力，觀察到世間的美好事物，通過寫日記的方法抒發(fā)出自己的感想，從而形成了良性循環(huán)的模式。

五、結(jié)語

在小學語文的教學之中，閱讀能力與寫作能力是極其重要的，閱讀理解的能力更是貫穿了整個學習生涯，閱讀理解能力的好壞，也會影響學生的將來學業(yè)發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)實際情況來開展讀寫結(jié)合的模式，培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，積極引導學生，進行相關(guān)的訓練，讀寫能力的增強也會提升學生的語文綜合素質(zhì)。