初中英語閱讀教學中培養語用能力的策略

（南昌市第十二中學，江西 南昌 330000）

初中英語課堂教學開展過程中，隨著課堂教學改革的不斷推進，初中英語教學也開始出現十分明顯的轉變，但是在這樣的課堂教學過程中，很多學生都沒有意識到自身英語能力存在的缺陷，這就導致學習階段學生們也沒有得到針對自己缺陷的專項訓練，很多學生們的英語整體知識體系都開始出現漏洞，另外很多教師開展課堂教學的過程中，在閱讀教學階段僅僅注重讓學生們去了解哪一個部分容易導致出現考試上的問題，從而提高學生們的英語學習成績，這就導致學生們沒有得到全面的英語能力提升機會，在這樣的初中英語課堂教學開展過程中，教師一定要及時轉變自身的課堂教學觀念，給學生們帶來更加高質量的初中英語閱讀教學。

一、語言能力和語用能力之間的區別

在目前的初中英語課堂教學開展過程中，很多教師都知道有語用能力這個概念，但是卻沒有真正的將語用能力和語言能力進行有效的區分，這就導致教師在開展課堂教學的過程中也沒有進行更加有效的針對性培養。但是實際上語用能力和語言能力之間有著十分明顯的區別，語言能力在任何的語言當中都有相對應的概念，通常說的是某一個人在使用這個語言的過程中的聽說讀寫能力，這也是每一個人都具有的語言基本能力，如果這四項能力沒有能夠充足的達到要求，那么就說明這個人的語言能力掌握水平較為一般或者較差。語用能力針對的則是某一個人在不同的環境之中對于語言的熟練掌握，通過更加符合自身身份的語言能力來和其他人之間進行正常的溝通交流，搭建社會人際關系[1]。所以說在培養學生們語用能力的過程中，同時也可以給學生們帶來不斷的語言能力提升，如果學生們在進行學習的過程中已經掌握相應的語言，雖然學生也可以擁有一定的語言能力水平，但是卻不一定擁有充足的語用能力，二者之間并不是一個相同相等的狀態。語言能力優秀的學生大部分的情況下都會出現因為語用能力的缺陷而在某些環境當中說出不符合自己身份或者是整個環境的語言。所以初中英語閱讀教學開展過程中教師一定要在注重學生們語言基礎的同時通過語用能力的培養來讓學生們對于英語知識有一個更加充分的掌握。

二、初中英語教學當中語用能力的培養現狀

目前的初中英語課堂教學開展階段，在培養學生們語用能力的時候，存在很多的問題。首先就是初中英語閱讀教學中沒有充足的教學內容資源，很多英語閱讀的內容都是在建立階段，參考的都是內部意義上的內容，這些內容對于學生們來說都是語言的核心表現形式，但是卻無法有效提高學生們的語用能力；其次，目前的初中英語課堂教學開展過程中，教師當時所處的英語學習環境就沒有注重英語語用能力的培養，所以教師自身的語用能力支撐也存在嚴重的不足，在開展教學過程中就自然無法讓語用能力更加充分的滲透到學生們的知識體系之中，培養學生們的語用能力[2]。

三、初中英語閱讀教學中如何有效培養學生們的語用能力

（一）給初中英語閱讀教學帶來循序漸進的提升

語用能力作為學生們在掌握某一門語言能力之后所需要擁有的社會交流能力，對于學生們來說一定要讓學生們擁有相對應的英語知識體系來進行支撐，大部分的英語知識體系都存在一定的缺陷，所以學生們在進行閱讀學習的過程中，就無法獲得更加明顯的語用能力提高，所以教師在開展課堂教學的過程中就一定要從學生們的實際情況出發，彌補學生們英語知識體系當中存在的缺陷，讓學生們能夠對于英語基礎知識有一個更加完整的掌握，讓學生們去消化更加深入的英語知識，學生們在這樣的英語課堂之中也可以建立一個更加完整的英語知識體系，從而獲得語用能力的有效提高，教師一定要注意這個課堂教學過程中是一個循序漸進的教學過程，不能過于急躁，這樣才能夠讓初中英語閱讀教學更加優質[3]。

（二）教師應該提高自身的語用能力

教師在開展課堂教學的過程中，雖然不能像傳統教學模式一樣去主導課堂教學的發展，但是開展教學階段依然需要發揮自身的能力來引導學生們進行英語學習，這就要求教師的能力一定要達到相關的要求，所以目前的初中英語課堂教學開展過程中，教師一定要轉換自身的傳統教學觀念，提高自身的英語教學能力，充分利用現代化信息技術的幫助，借助網絡資源等渠道獲得更多的教學經驗和教學方法，并且不斷的提升自身的語用能力，這樣才能夠將語用能力更好的傳授給學生們，學校方面也應該和教師共同合作，通過定期的講座或者交流會等方式，讓教師能夠有機會去獲得語用能力的有效提升。此外也可以利用各種活動來讓學生們也參與到其中，和教師之間進行更加積極主動的溝通交流，讓二者能夠共同提升，構建一個更加和諧優秀的教學課堂[4]。

結束語

綜上所述，隨著新課程標準改革的不斷發展，目前的課堂教學開展過程中，教師一定要通過更加成熟的課堂教學方式，從英語課堂教學改革出發，給學生們帶來更加明顯的語用能力提升，讓學生們擁有一個更加廣闊的英語發展空間，讓學生們獲得更加綜合的素質水平提高，成長為一個擁有優秀語用能力的人才。