小學音樂教育中審美能力的培養(yǎng)路徑

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

音樂是非常重要的一門藝術課程，學校應該從小學開始抓起，重視小學生音樂審美能力的培養(yǎng)，達到音樂教育的真正目的。小學音樂教師需要不斷改善傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高小學生音樂欣賞和創(chuàng)造能力，將音樂教育更深入地滲透在課堂教學中，提高小學生的音樂審美能力。小學音樂教師要根據小學生群體的主要特征給予針對性的引導，更有耐心的進行施教，讓小學生對音樂審美有一個正確的理解，通過提升小學生音樂審美能力，塑造更強的音樂感知和創(chuàng)造力，為以后的發(fā)展提供更牢固的基礎條件。

一、小學音樂教育中審美能力培養(yǎng)的重要性

（一）可有效提升小學生感知力

音樂感知能力是音樂藝術學習所必備的能力，對于音樂的學習需要依賴聽覺，通過聽覺能夠感知到音樂中各方面特征。小學生對于音樂的學習在初級階段，因此培養(yǎng)小學生音樂審美能力，讓學生學會感知是音樂教學的核心。小學音樂教師在教學中引導學生用耳朵聽，用眼睛欣賞音樂曲譜或圖片，可提升小學生對音樂的感知能力，探索音樂中的美感。人們對音樂的審美感知能力并非天生具有，小學音樂教師需要悉心引導，耐心地為學生們講解，讓他們學會傾聽和欣賞，使得小學生對音樂的感知能力逐漸提高，進而提升了課堂教學效果。

（二）能夠增加學生對音樂的樂趣

由于小學生年齡尚小會被感興趣的事物所吸引，實際上小學生對音樂課十分感興趣，音樂課程自身占有一定優(yōu)勢，可以不斷提升學生音樂能力。興趣是重要的“老師”，建立學習興趣對學生自身發(fā)展具有積極作用，通過音樂教師對學生審美能力的培養(yǎng)，可以幫助學生建立積極的學習態(tài)度，改善了課堂教學氛圍。音樂教學中通過積極地引導，可以讓小學生充分認知美好事物，培養(yǎng)小學生正確美好的心靈，有助于學生良好價值觀的形成和發(fā)展。

（三）有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力

音樂教學中教師通常會在培養(yǎng)小學生審美能力的同時，引進相關的背景文化知識，讓小學生深入了解音樂的創(chuàng)作過程，有助于激發(fā)學生自身創(chuàng)造力。小學生在接觸音樂的過程中，可以激發(fā)自身潛能，重視音樂本質作用的發(fā)揮，避免應試教育下的弊端問題。音樂教學中通常以聽力做為音樂鑒賞的開頭，讓學生能夠通過傾聽音樂，能夠懂得音樂的表達，欣賞音樂核心思想。從小學階段就開始重視學生對音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升學生音樂審美能力，可激發(fā)學生自身更多音樂潛能，有助于小學生更全面、健康地成長。

二、當前小學音樂教育中審美能力培養(yǎng)現狀

（一）審美教學理念尚未確立

我國新課改雖然已將審美教育做為小學音樂教育核心，但由于受到長期傳統(tǒng)教育模式影響，還沒有發(fā)到預期的教育效果。目前小學音樂教育應試模式痕跡較重，各個學校重視學生成績和理論教育，卻忽視了音樂本質的教育引導，不利于小學生音樂素養(yǎng)的有效提高。小學音樂教師在課堂上位學生講解音樂基礎內容，對于音樂情感認知的培養(yǎng)力度十分有限，甚至有的教師只是將音樂做為一種娛樂活動，缺乏對音樂更專業(yè)的認知。小學音樂教育形式與新課標相互背離，缺乏音樂審美和專業(yè)方面的教育培養(yǎng)，不利于小學生未來音樂能力的綜合發(fā)展。

（二）音樂教師音樂審美素養(yǎng)不夠

音樂教師在小學生音樂學習過程中具有重要作用，但目前大多小學音樂教師的音樂審美素養(yǎng)能力都比較缺乏，不利于教學活動的順利開展。小學音樂教師自身專業(yè)能力和審美素養(yǎng)越高，在教學活動中才能給予學生更優(yōu)秀的指導，但是由于小學音樂教師學歷較低，且對音樂的認知度也比較有限，限制了教師專業(yè)教學能力的發(fā)揮。學校缺乏更專業(yè)、優(yōu)秀的專業(yè)音樂人才，無法給小學生提供更優(yōu)越的學習環(huán)境，不利于小學音樂課程教學質量的有效提高，師資力量較為薄弱。

（三）音樂審美教學環(huán)境不足

在音樂課堂上無法利用多樣性教學工具營造良好氣氛。音樂教學設備及器材等硬件條件無法滿足審美教學的需求，很難激發(fā)學生的學習興趣，在教學課堂上限制了學生對音樂廣泛性的認知和學習，不利于學生全方位的發(fā)展。音樂設備是音樂教學非常重要的輔助工具，若缺少相關音樂教學設備，將無法達到教學預期標準，不能為音樂審美教學提供良好環(huán)境。小學生在一個不夠專業(yè)、缺乏教學設備的課堂上學習，會影響到學習質量，長期以往在小學階段無法建立更完整的音樂認知體系。音樂教師只通過簡單的語言表述傳達教學內容，小學生很難理解音樂情感方面的內容，不利于小學生音樂審美能力的提高。此外，我國大部分小學校園文化建設中，忽略了音樂審美教育文化元素，整個校園缺乏音樂審美文化氛圍，無形中削弱了學生對音樂審美的認知能力，這一點需要在辦學過程中有效改善。

三、小學音樂教育中審美能力的培養(yǎng)路徑

（一）樹立以審美為核心的音樂教育理念

教育理念是教學過程中的核心力量，各個學校應該樹立正確的音樂教學理念，突破傳統(tǒng)教學思想和模式，才能從根本上提高小學生音樂審美能力。在音樂教學實踐中樹立以審美為核心的音樂教育理念，追求教學模式的創(chuàng)新改革，提升音樂教學中對藝術美感的要求，重視音樂情感溝通的教育培養(yǎng)，讓小學生能夠通過教師建立的音樂文化環(huán)境提高自身音樂素質。小學音樂教師應積極按照審美教學需求，在課堂上突出音樂的藝術欣賞和情感認知，引導小學生去傾聽和感受音樂的魅力。小學音樂教師需要認真領會新課標中有關音樂課程的內涵要求，在實際教學中以學生為主體，明確審美能力的培育目標，幫助小學生打下堅固的音樂基礎，對學生未來音樂審美能力的學習和提高提供有力條件。

（二）創(chuàng)造良好的音樂審美教學環(huán)境

要想提高小學生音樂審美能力，需要為學生建造優(yōu)良的教學環(huán)境，在良好環(huán)境的影響下，可以激發(fā)小學生自身更多音樂潛能。學校要積極利用有效的音樂教學資源，改善對小學生音樂審美能力培養(yǎng)環(huán)境，加大相關教學設備更新、維修的資金投入，為學生提供良好的學習環(huán)境。學校應積極為音樂課堂配備音樂設施，也可利用多媒體為學生呈現有效的學習內容，豐富課堂教學內容，改善單一的教學模式，吸引學生的注意力，滿足當下小學生對音樂審美的學習需求。小學生的家長也要配合校園音樂審美教學培養(yǎng)工作的實施，教師和家長共同幫助學生開發(fā)音樂潛能，有助于教師更針對性的進行有效教學，同時也能突出不同學生的個性化發(fā)展。在小學音樂教學中，音樂教師利用音響設備播放需要欣賞的樂曲，能夠激發(fā)學生對音樂的學習熱情，在這種試聽環(huán)境下可讓學生更深入的學習到音樂內涵，擴展小學生對音樂審美的理解。小學音樂教師還可在教室布置一些樂器的擺放，使得整個音樂教室更有藝術性，將音樂與情境有效融合，能夠增強音樂的代入感，更有利于提高音樂審美能力的培養(yǎng)。

（三）加強音樂師資隊伍建設

教育學生學習知識和成長是教師的根本任務，學校應該重視小學音樂教師綜合素質能力的提高，建立一支優(yōu)秀的音樂師資隊伍，才能提高音樂教學質量。小學音樂教師要具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)和教學能力，并在實踐教學中不斷提升自我素養(yǎng)，才能發(fā)揮更大的價值，引導小學生掌握音樂審美技巧。學校應該定時給予音樂教師專業(yè)培訓，可提供教師外出學習的機會，提高音樂教師綜合能力，可在實踐教學中發(fā)揮積極作用，具有創(chuàng)新審美教學的實力，才能為小學生提供更優(yōu)質的教學指導。小學音樂教師應在審美教育為核心的基礎上，不斷提高自身專業(yè)實力，這需要學校重視人才投資，為教師的發(fā)展提供環(huán)境和條件。學?？商岣咭魳方處熣衅搁T檻，重視音樂教師的素養(yǎng)和專業(yè)能力，給予優(yōu)秀的教師人才提供更高的報酬，有助于建立優(yōu)質的教師團隊。

綜上所述，我國小學音樂教育隨著新課改的加深而受到重視，音樂審美能力的培養(yǎng)是當前音樂教學的核心。小學音樂教師應該積極改善傳統(tǒng)教學思維和方式，培養(yǎng)小學生的音樂審美能力，達到音樂教育的真正目的。在音樂教學過程中，教師需要不斷提升自身音樂素養(yǎng)，為學生營造更良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生音樂潛能，提高小學生的音樂審美能力。