小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合研究

◎鄢淑燕

隨著學校網絡設施的不斷完善，多媒體課件開始在小學語文教學中得到廣泛應用。同時，教師在教學過程中也會對傳統教具加以合理地利用。無論是多媒體課件，還是傳統教具，都能對小學語文的教學具有一定的促進作用。因此，通過兩者的融合，可以使小學語文在教育教學取得一定的成績。

一、在小學語文教學中多媒體課件的優勢

（一）有利于啟發學生的想象

在多媒體課件中，教師通常會選取一些靜態圖片，輔助學生理解教學內容，使教學內容變得更加直觀、形象。當學生看到圖片的時候，還能啟發學生的想象，使課堂上所呈現的內容能夠場景化，從而強化學生對教師所講內容的理解。形象逼真的圖像、動畫等，還能對一些理解難度比較大的問題進行形象化的處理，為學生創造生動有趣的教學環境，讓學生能聯系課本內容發揮自己的想象，提高課堂教學有效性。

（二）有利于突出教學重點

在傳統的小學語文教學中，教師一般會將教學的重點內容 先板書在黑板上，以達到突出教學重點的目的。這種方式雖然能將學生的注意力集中在黑板上，但也容易因為學生記筆記而分散學生的注意力，導致其忽略教師所講內容。多媒體課件可以將不同的顏色、圖案等利用起來，使教學重點一目了然，將板書時間節約下來為學生講解更多的知識。

二、小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合

（一）根據教學內容合理選擇教學手段

多媒體課件和傳統教具都有自己的優勢之處。在小學語文教學中，對兩者進行應用時，不能盲目地隨意選擇傳統教具，而應該根據實際的教學內容，合理選擇教學方式，將多媒體課件與傳統教具的優勢互補，這樣才能真正改善語文課堂教學效果，促進學生語文綜合素養的提升。

（二）利用多媒體課件與傳統教具互補

傳統教具在小學語文教學中的輔助作用是不可否認的，但不能將課本中所描述的事物、現象等，生動地展現在學生面前。而多媒體課件能夠彌補傳統教具的這些不足，傳統教具無法展示的內容，可通過多媒體課件來呈現。需要注意的是，語文課堂不能過分依賴于多媒體課件，這樣會使學生的學習處在被動狀態。所以，在實際的小學語文教學中，教師應清晰地認識到多媒體課件與傳統教具的優勢和不足，利用兩者進行互補，達到更好的教學效果。

例如，在學習部編版小學語文四年級下冊《琥珀》的教學中，“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞，它嗡嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照的火熱，可以聞到一股松脂的香味。”這個過程是傳統教具無法展示出來的，傳統教具只能展示某一畫面。在此基礎上，教師再以動畫的形式，在多媒體課件上將整個過程完整地呈現出來，既能加強學生的形象認識，又能增強學生的感性認識。所以，在小學語文教學中，教師應將多媒體課件與傳統教具的優勢充分利用起來進行互補，以獲取更高的教學質量。

（三）利用多媒體與傳統教具豐富語文課堂

在傳統的小學語文教學過程中，教師如果只用多媒體課件教學，對多媒體有很強的依賴感，或者只用傳統教具開展教學，都會讓學生感到枯燥無味，從而對語文的學習并不積極。通過二者的結合從而增加學生學習的主動性，激發出學生的學習興趣和欲望，教師需要豐富語文課堂的教學內容和形式，不斷給學生帶來新鮮感，以保持學生的學習熱情。多媒體課件與傳統教具的有效結合，能使語文課堂變得更加豐富多彩。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《落花生》的教學中，教師可讓學生自己在課前帶著一些花生到課堂上，作為學具來使用。由于學生找到的花生有限，大部分的花生比較普通。所以，教師還可以從網絡中找出形態各異、成熟程度不同的花生，做成PPT教學課件，以開闊學生的眼界。

三、結語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，多媒體課件與傳統的教具都具有各自的優勢，都對小學生的語文教學有著極大的促進作用。因此，在真正的教學中，教師應該根據教學內容合理選擇教學方式、多媒體課件與傳統教具互補，并利用多媒體與傳統教具豐富語文課堂。通過多媒體課件與傳統教具的結合，促進學生在語文學習中的進步。