建構(gòu)部編五四制初中語文“三題聯(lián)動，主題讀寫”教學(xué)體系的研究

◎毛春波

“三題聯(lián)動，主題讀寫”教學(xué)體系，包括讀寫教學(xué)文本和讀寫教學(xué)課例兩方面內(nèi)容。

“三題聯(lián)動，主題讀寫”即問題——主題——專題，牽引遞進(jìn)，讀寫結(jié)合。具體為：依據(jù)教情和學(xué)情，由階段能力要求及學(xué)生實際疑難產(chǎn)生讀寫問題，牽引教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容；依據(jù)讀寫問題，進(jìn)行教師層面及學(xué)生層面的讀寫主題探究性教學(xué)；依據(jù)主題探究，形成專題性教學(xué)指導(dǎo)，解決讀寫問題。這就形成“問題牽引——主題探究——專題指導(dǎo)”的閱讀寫作路徑，即在拓展整合閱讀中探得寫作技法，借鑒并指導(dǎo)寫作，帶著問題閱讀，在思考中寫作。對學(xué)生進(jìn)行問題思維、整合思維、拓展思維、研究性思維等的思維訓(xùn)練。形成的課型有“單元整合”“精讀示范”“以文帶文”“拓展整合”“自主閱讀”“寫作指導(dǎo)”“讀寫聯(lián)動”等多種課型。

一、建構(gòu)依據(jù)

為使讀寫教學(xué)更加具體化、系統(tǒng)化、高效化，我們重構(gòu)部編版五四制初中語文讀寫教學(xué)體系，主要基于以下幾個方面進(jìn)行：

（一）基于學(xué)情

學(xué)情，是教學(xué)的出發(fā)點。研究之初，要立足學(xué)生的實際情況，調(diào)研、梳理并細(xì)致分析當(dāng)前初中語文閱讀和寫作教學(xué)中普遍存在的問題，研究初中學(xué)生的寫作心理、生活體驗、寫作過程等因素，積極尋找影響學(xué)生寫作的各個要素，為設(shè)計相關(guān)的主題讀寫訓(xùn)練提供具有針對性和具體可操作的策略。

（二）基于核心素養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展必須以語文新課標(biāo)將語文核心素養(yǎng)的語言、思維、文化、審美為著力點，不斷優(yōu)化讀寫教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正落實語文課標(biāo)所要求的“語文素養(yǎng)”。

（三）基于教材

通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)部編版初中語文教材重視寫作知識傳授的，寫作系統(tǒng)的編排以文體和寫作知識為基礎(chǔ)，注重寫作專題與閱讀和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，呈現(xiàn)出三線并立、螺旋上升，多股交織、有機滲透，以讀促寫、讀寫結(jié)合的特點。

二、建構(gòu)路徑

讀寫體系的建構(gòu)，以學(xué)生的閱讀和寫作學(xué)情為基礎(chǔ)，在充分把握語文學(xué)科核心素養(yǎng)和教材讀寫體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行。讀與寫是一個不可分割的整體。可以說，我們的“主題讀寫”文本是搭建在閱讀與寫作中的一座橋梁。

下文將以部編版語文教材七年級下冊第五單元的“主題讀寫”文本設(shè)計為例，探索單元拓展整合閱讀工程下的“三題聯(lián)動，主題讀寫”教學(xué)體系的建構(gòu)路徑。

（一）統(tǒng)籌初中階段寫作內(nèi)容

部編教材六年級讀寫內(nèi)容屬于小升初的銜接階段，系統(tǒng)性并不明顯。從七年級到九年級，在寫作內(nèi)容和寫作目標(biāo)上，則呈現(xiàn)出分問題、分專題，從不同層面，分類遞進(jìn)的特點，具有較明顯的系統(tǒng)性。

（二）分析七年級學(xué)段寫作學(xué)情

五四學(xué)制的學(xué)生經(jīng)過六年級一整年的讀寫訓(xùn)練后，基本能按照初中學(xué)段的字?jǐn)?shù)要求，完整記敘一件事，表達(dá)自己的感受和見解。但是，在寫作技法上，存在很多問題，亟須專項訓(xùn)練，逐個突破。

（三）明確七年級主題讀寫計劃

從教材編排中可以看出，七年級學(xué)生將在寫人記事的記敘文的寫作上進(jìn)行能力提升。

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我們將七年級上冊的閱讀和寫作主題分別確定為：感悟生活——成長類文本主題閱讀和感悟生活——成長類主題作文寫作。由此確定相應(yīng)的記事類讀寫專題。

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，七年級下冊的閱讀和寫作主題設(shè)計為人物類，具體如下：

【主題閱讀計劃】

主題：人物百態(tài)——人物類文本主題閱讀

專題：

第一單元 閱讀人物之理解人物的精神

第二單元 閱讀人物之體會人物的情感

第三單元 閱讀人物之把握人物的形象

第四單元 閱讀人物之選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

第五單元 閱讀人物之“知人論世”與“托物言志”

第六單元 閱讀人物之“人與未來”與“科學(xué)幻想”

【主題寫作計劃】

主題：人物百態(tài)——人物類主題作文寫作

專題：

第一單元 寫出人物的精神

第二單元 寫好人物的情感

第三單元 寫明人物的形象

第四單元 選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

第五單元 人物類寫法之“托物言志”

第六單元 虛構(gòu)類人物寫作

三、課例實踐

主題讀寫文本如何使用呢？我們將綜合運用前文提到的多種課型，聯(lián)動課內(nèi)外教學(xué)資源，合理利用讀寫文本進(jìn)行讀寫教學(xué)。主要包括：單元整合，明確目標(biāo)；圍繞寫點，牽動精讀；片段練習(xí)，變直為曲；以文帶文，拓展整合；整合寫法，整文寫作；搭建平臺，靈活評點。