小學語文教學中的情感教育及其實施對策

◎穆春海

從語文教育教學的本質來看，培養學生正確的認知觀念，同時幫助他們樹立正確的情感以及價值取向，都是語文教育對于學生更為深入的意義和影響。而這一切的起點，就是在于學生文化底蘊以及情感的積累，情感與意識相互關聯，能夠在學生的思想深處給學生更加全面的指導。所以學生語文思想情感不僅對于語文學習方式和方法有著深入的影響，還對于學生生活方面也有著積極影響。綜合來看，在小學語文階段培養和加強學生的情感教育對于指導教學實踐以及生活都有著非常重要的意義和影響。

一、小學語文教學情感教育的意義

在教學實踐過程中加強情感教育，對于培養學生正確的是非觀念和價值觀念也有著重要的意義和影響。小學階段，大多數學生身心發展不成熟，對于事物的認知和價值觀等還不夠成熟，所以需要教師在教學過程中給予學生正確的指引， 讓學生能夠明辨是非和正確的價值觀念。

第二，在小學語文教學實踐中加強情感教育，能夠提升學生對于語文知識的綜合運用能力。此外，在語文教學實踐中，還存在著許多關于學生情感意識和情感狀態的養成教育問題。例如，對學生實施的自信，樂觀的心理素質教育等，這些都是語文教學對于學生更加深入的影響。所以，在語文教學實踐中加強情感方面的教學引導對于教育現狀的提升來說，是十分重要且有必要的。

二、小學語文教學情感教育的對策

（一）以教材內容為基礎，深入拓展教育激發學生的情感養成

小學語文教育階段，學生接受知識的主要渠道就是教材本身，而教材在設計和取材方面，也是充分尊重和考量了小學階段學生的學習需求。所以，在語文教學實踐過程中，教師在教學時也要以教材為基礎。但是，在教材學習的過程中，教師如果只是把教材中的內容復制給學生，那么教育也就失去了自身的價值和意義。因而，對于教材深度加工和探索，才是語文教學實踐中更應該關注的重點內容。

例如，在人教版五年級語文《將相和》教學實踐中，我可以問學生對廉頗和藺相如這兩個人物的看法，拋出一個問題：大家更喜歡誰呢？有的學生會說，喜歡廉頗，有的學生會說藺相如。接著我可以繼續問學生大家為什么喜歡這兩個人物呢？在此過程中，能實現對于學生語言表達能力的充分鍛煉，與此同時，也讓學生有了明確是非和認知觀念。

（二）發揮學生的主體性作用，加強學習的場景化教育

如果說，學習數學是為了解決生活中的具體問題。那么，語文教學的現實意義就是化解生活中的矛盾，讓學生能夠更好地適應日后的工作生活。換句話來說，也就是所謂的情商。在小學語文教育階段，情感教學的另一重要影響就是在于培養學生更加完美的情商，而這也是語文教育的現實意義。所以，在教學實踐過程中，教師也要下意識地培養學生該方面的能力，從而讓他們在語文知識的學習過程中能夠達成對自身情感思維培養的重要目標。

例如，在人教版五年級中，需要學生學習《精彩極了和糟糕透了》這一篇課文，在教學實踐中，文章中主人公想要買一本《青年近衛軍》，但是苦于錢不夠的困擾，家庭條件也比較困頓，此時我就可以向學生提出問題，如果你同學是主人公，會怎么處理這件事情呢？以此，讓學生具備基礎的處事原則和方式。

（三）情感教學需聯系實際生活，提升學習效率

小學語文作為基礎的教育內容，在教學的過程中，應該多關注對學生學習能力的培養，這影響著他們未來的發展是非常重要的。所以，小學語文情感教育也更應該從實踐出發，從學生的自身基礎和實際的學習狀態和接受能力出發，讓學生能夠更容易獲取知識。小學語文情感教育最直接有效的方式就是建立學生以及生活之間的聯系。用學生熟悉的生活場景來淡化學習中的困惑和壓力，從而讓學生更加方便理解。

例如，在人教版五年級語文《祖父的園子》的教學中，當教學開始時，我可以讓學生描述自家的園子或者是印象中的園子，用這樣一個比較生活化的問題，來激發學生對于本節課學習的熱情。這樣一來課堂上就有了良好的氛圍，在這樣的基礎上進行文章內容的講解，就能夠讓學生更加快速地進入到學習狀態中去，從而提升學習的效率。

總而言之，小學階段的教育是非常關鍵的，此時正是幫助學生培養各項能力以及增長知識的關鍵時期。明確了這一階段教育的重要性，就要從教學入手，不斷優化。在語文教學中，更應該注重對學生情感的激發，教師要注意和教材內容的有機結合，最大限度地增強語文情感教育的成效。