淺談怎樣促進幼兒想象力的發(fā)展

◎張秋芳

偉大的科學家愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”同樣，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學習活動中，更離不開想象力。想象力是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新印象的過程。想象中產生的生動、具體的形象，能夠幫助幼兒更好地理解學習內容，比較順利地掌握間接經驗。因此，我們必須重視培養(yǎng)、提高、促進幼兒的想象力。

一、通過各種活動擴大幼兒眼界，豐富幼兒的想象力

幼兒想象力在幼兒前期開始發(fā)展。幼兒期兒童較之幼兒前期知識經驗積累得多，又掌握了數(shù)量較多的詞匯，分析綜合能力也較前有發(fā)展，但幼兒的想象力目的性不明確。想象力的產生是由外界刺激物直接引起，想象力不指向于一定目的，僅以想象的過程為滿足，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。針對幼兒期想象力發(fā)展的特點，教師應采取多種活動來豐富幼兒的想象力，如：教師每天飯后應帶幼兒到室外散步，通過每天的散步，我們不僅讓幼兒領略到大自然的風光，還能讓幼兒產生無盡的遐想。看到大自然的云彩、花草、樹木、房子，教師應引導、啟發(fā)幼兒，激起幼兒的想象力，提高他們的想象力。此外，還可以帶幼兒通過參觀、游覽觀察、訪問等活動，擴大幼兒眼界，豐富感性知識經驗，對幼兒想象力的發(fā)展是極為重要的。

二、通過游戲來反映幼兒對現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性，促使幼兒想象力逐步發(fā)展

游戲是幼兒最喜愛的、最基本的一種活動形式，是幼兒學習的最好老師，可以給幼兒帶來很大的快樂。在游戲中，幼兒可以扮演各種角色，對周圍玩具和游戲材料，再根據(jù)游戲的需要靈活選擇使用，發(fā)展游戲情節(jié)，這些內容都推動幼兒想象過程處于活躍狀態(tài)。如：幼兒玩“飲食店游戲”，他們不僅重視日常的煮飯、賣飯的內容，而且還會創(chuàng)造性地將飯菜送上門的情節(jié)組合到游戲中去，而且與“過家家”“幼兒園”等游戲串聯(lián)起來，構成一個新的主題。這時，教師可多用詞語描述并啟發(fā)他們的想象力，引導他們積極投入到游戲當中，創(chuàng)造機會并鼓勵幼兒用語言來表達自己的想象，從而促使幼兒想象力逐步向前發(fā)展。

三、通過繪畫、音樂、語言等藝術活動，有目的地引導幼兒想象，鍛煉他們的想象力

（一）在教學中，通過言語，幼兒能獲得間接經驗，豐富想象的內容，幼兒也能通過語言來表達自己的想象

在幼兒園教育的影響下，隨著語言的發(fā)展，到了中、大班特別是大班，幼兒的有意想象逐步發(fā)展起來，他們能夠按照成人的要求進行想象活動，想象有了預定的主題。在教學活動中講故事， 能豐富幼兒的再造性想象，激發(fā)幼兒廣泛想象。如續(xù)編故事《有困難大家?guī)汀罚處熢谥v小莎的傘被風刮走之后，會出現(xiàn)什么情況時，要求幼兒討論各種可能出現(xiàn)的情形，這時，就充分發(fā)揮了幼兒的想象力，只要不脫離實際，合乎情理，教師就給予肯定。

（二）隨著幼兒言語的發(fā)展和抽象概括能力的提高，幼兒在想象中，出現(xiàn)了一些創(chuàng)造性的因素

在美術作業(yè)中的主題畫則體現(xiàn)了這些特征。如：教師要求幼兒畫一個人，老師的范畫是一個徒手的人，可啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想象構思其情節(jié)。于是，有的幼兒憑借想象畫了舉紅旗的人、跳繩的小朋友，做操的幼兒，有的幼兒則添畫了其他花草。對于幼兒這些創(chuàng)意，我們做教師的要及時鼓勵，表揚他們，使幼兒的想象更活躍，而且更大膽。

（三）音樂、舞蹈是幼兒喜愛的活動之一，幼兒在學習和表演時必須用自己的想象力去理解

如：在表演《洗衣舞》時，里面的洗衣動作非常接近生活，幼兒在表演時，可啟發(fā)他們想一想，平時媽媽洗衣服的動作，然后用自己的創(chuàng)造性思維來表達藝術形象，這是發(fā)展幼兒想象力的有效途徑。

四、玩玩具來促進幼兒想象力的發(fā)展

玩具是幼兒生活中不可缺少的一部分，為幼兒的想象活動提供物質基礎，容易引起幼兒再現(xiàn)過去的經驗以及形成各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的想象活動。像多種幾何圖形的結構玩具給幼兒提供了想象的前提，促使幼兒去設想創(chuàng)造，幼兒可以長時間沉湎于自己的玩具和想象中。如：沙子就是一個很好的例子，幼兒在玩沙過程中，想象的隨意性和創(chuàng)造性得到了極好的發(fā)展，沙子可以讓幼兒任意構筑各種形象和物體，如房子、長城、各種圖形、城堡等，沙子為發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造條件，一些智力如魔方、魔塊等對發(fā)展幼兒的想象和思維都是很好的工具。