淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

（廣西百色田林縣八桂瑤族鄉(xiāng)弄瓦中心校，廣西 百色 533319）

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最顯著、最根本的特征。所以，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在課堂教學(xué)中起著決定性的作用。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前教育的要求，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣呢？結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)。

一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化、吸收、外化、表達(dá)。因此，有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書及查找資料的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)他們積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，給他們充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓他們自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氛圍”，讓孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的主要渠道。給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不越俎代庖，不以“講”代讀，或讓“讀”匆匆走過(guò)場(chǎng)。要給學(xué)生充分感知課文的時(shí)間，讀通、讀順、讀出真情實(shí)感，這樣，個(gè)性化的感悟也自然會(huì)油然而生。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑答疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，猶如交給他們打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生只有掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)的主體位置，他們的創(chuàng)新意識(shí)，也會(huì)在自主探究與解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我思考、自我探究、自我學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中多做預(yù)設(shè)，通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。如在教學(xué)《桂林山水》一文，在賞析課文時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)性差異——“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式介紹桂林山水，可以完整介紹，也可以選擇其中最吸引人、最具特色的一處山或水”。這時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，有的選擇有感情地朗誦，讀出桂林山水的美；有的選擇當(dāng)導(dǎo)游，用語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)桂林山水；有的則干脆發(fā)揮自己表演特長(zhǎng)，用肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋桂林山水的奇、秀、險(xiǎn)、靜、清、綠……

三、注重課外知識(shí)的拓展

自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。比如在“一對(duì)一，手拉手”學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我布置學(xué)生自己出題去考考自己的小伙伴，學(xué)生在自主完成出考題的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他自然要去翻課本，去查閱資料，而在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到了體現(xiàn)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在信息化時(shí)代，閱讀已經(jīng)成為人們獲得知識(shí)技能最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力，要想學(xué)好語(yǔ)文，只讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，大量地閱讀課外書籍，從書中獲取更豐富的精神養(yǎng)料。因此，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，堅(jiān)持開(kāi)展班級(jí)圖書角，定期推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。

四、注重評(píng)價(jià)與總結(jié)

自主學(xué)習(xí)模式提倡將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極運(yùn)用自身智慧、知識(shí)，從課本、課堂等中獲得相關(guān)知識(shí)與技能，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但為保證自主學(xué)習(xí)的有效性，教師還需注重教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，科學(xué)、全面、客觀的評(píng)價(jià)可使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的有效性。為此，教師要立足實(shí)際情況，給予科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、不足，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。在新課程改革的今天，我們只有更新觀念，在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也只有這樣，才能真正做到激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。