課程思政背景下的大學語文教學改革途徑探索

（鄭州師范學院文學院，河南 鄭州 450044）

教書育人應是全方位的，新時代高校思政教育工作，要運用好課程教學這個教育渠道，堅持在實踐中改革在改革中加強。將課堂與思政相結合，能夠讓學生在具有廣度與厚度的課程中，樹立信心理想，銘記身上的使命與擔當。大學語文課程潛藏著豐富的思政教育元素與資源，擁有著得天獨厚的學科優勢。因此，應當利用課程思政改革大學語文教學，提升大學語文教學成效，培養德才兼備的現代人才。

一、“課程思政”的內涵

課程思政是高校立德樹人的新抓手，其不是思政課程的順序調換，也不是一門單純的課程學科，而是一種教育理念與思想。其主要指將思想政治工作貫穿于高校各類課程教學全過程之中，充分挖掘專業課程中的思政元素，促使隱形育德教育與顯性育智教育的同向同行，進而形成全過程全方位全課程的思政育人大格局。其打破了長期以來思政教育與專業教育的學科分離，賦予了專業課程價值引領與道德塑造的思政功能，有助于幫助大學生將專業教育知識轉化為內在品質修養，解決生活困惑與人生困惑，明確自身社會定位與價值體現。作為大學課程體系的重要組成，大學語文蘊含著豐富的精神品質與文化基因，與思政教育具有融通性與一致性，能夠借助于各時代優秀文學經典作品提升大學生的審美修養與道德品格，堅定文化自信，培育健全人格，從而在潛移默化中實現思想觀念的升華與主流價值觀的認可。

二、課程思政背景下的大學語文教學的現實問題

首先，大學語文教學在課程思政建設中存在“失語”現象，在思政素質培養方面定位不清晰。大學語文教學不僅具有對學生實施語文說讀能力、文學審美與素養等育智育能功能，而且也具有培育大學生思政教育的育德功能，能夠借助于傳統文化經典與現代優秀文學作品實現對大學生的價值引導與道德提升。然而，當下大學生語文教學在育德育品中卻往往處于“失語”狀態。究其原因，其一是大學院校對語文學科功能定位的偏頗，部分高校管理者對大學語文課程的教育價值難以充分挖掘，往往注重職業教育學科建設，進而導致大學語文在課程思政建設中作用難以充分發揮，處于邊緣地帶。其二是大學語文教學理念的相對滯后，由于傳統應試教育的影響，部分大學語文教師往往將大學語文教學重心放在基礎語文知識學習與文學欣賞的淺層層面，不能夠對大學語文教學內容進行深層次的思想探析。其次，大學語文教學內容與思政教育存在一定脫節。由于課程目標的不同，大學語文教學與思政教育往往各自為政、彼此分離，大學語文教學內容往往選取那些具有文學欣賞價值的教育資源，能夠與思政教育進行交叉教學的教學內容相對匱乏，一定程度影響了大學語文教學思政教育功能的發揮。最后，大學語文教學方式相對滯后。新時期背景下，大學生對語文教學方式與手段要求不斷提升，迫切需要信息化與生動化的教學模式。然而縱觀當下大學教學方式，仍舊沿用著傳統講讀模式，往往聚焦于理論與案例的講解分析，與新時代教育理念與工具相結合的現代化教學模式較為缺乏，這就致使大學語文教學內容難以深刻體現思政教育內涵，失去課程思政建設的學科優勢，難以與思政教學有機結合。

三、課程思政背景下的大學語文教學改革途徑探索

（一）明確大學語文課程思政目標。課程思政背景下，大學語文教學承擔著巨大的社會責任，幫助學生深入學習基礎知識，掌握深厚的文字與語言功底，這是大學語文教學的最低要求。如果大學生能夠在掌握語文基礎知識的前提下，在春風化雨的教育環境下形成高尚的道德素養與正確的價值觀，有勇氣有擔當地去履行自己的社會責任，樹立終身學習與報效祖國的鴻鵠之志，那就是最好的結果。因此，大學語文教學應當重視語文學科的德育與智育功能，充分發揮語文學科人文教育與隱形教育的優勢與長處，實現以文育人、以文化人的最終教育目標。一方面，大學語文教學應當改革教育理念，弱化應試教育理念的傳統影響，強化通識教育與素質教育理念。要充分發揮大學語文教學的隱形育人功能，在日常教學過程中促進與思政教育的深度融合，引導大學生樹立高尚的人格品質與道德素養，自覺擔負起實現中國夢與民族復興的重任。另一方面，大學語文教學應當適當改革課程教育目標，在與原有大學語文教學功能定位不矛盾不沖突的前提下，將課程思政作為語文教學的第二教學目標。要充分發揮語文學科的應有功能，利用大學語文教學中思政教育資源，對學生的思想意識、愛國情懷、人文修養、人生觀與價值觀等進行正確引導與隱形塑造，潛移默化地幫助大學生塑造崇高理想信念。

（二）合理挑選教學內容。立德樹人是大學教育的根本使命，大學語文教學內容中蘊含著許多富有德育功能、心理健康教育功能等與思政教育內容相關的教育資源，是大學思政教育的最佳范本與資源元素，能夠運用文學與文化的魅力引導學生形成良好的行為規范，樹立重責任與尚忠誠的高尚情操，因此，大學語文教育內容應當與時俱進，推陳出新，積極尋求語文教育資源與思政教育的契合點，延伸大學語文教育功能范圍。一方面，應當適當選用文學經典，挑選出具有思政教育內涵的作品題目，利用這些具有代表性作品凈化學生心靈，拓寬學生認知與視野，領悟其中蘊含的優秀道德傳統與先哲智慧。另一方面，也應當精心挑選符合時代意義的現代文學作品，并結合當下社會背景進行闡釋與重構，延伸與豐富大學語文教學內容，讓大學生既能夠體味文學藝術魅力、豐富精神世界，也能夠厚植家國情懷，得到道德修養。

（三）運用多樣化教學手段。思政教育理論性與抽象性較強，如果采用傳統照本宣科的形式加以強制灌輸，整個教育過程就變得過于僵硬與枯燥乏味，不利于教育目標的最終實現。大學語文教學能夠實現隱性德育的顯性化，通過外在文化與審美活動的熏陶能夠陶冶學生性情，提升其思想覺悟與思政素養。課程思政背景下，傳統大學語文教學方式與形式凸顯出一定滯后性，難以滿足大學生現實教育需求，跟課程思政主張的以人為本理念也存在部分違和。因此，在新時代背景下，大學語文教學方式與手段也應當適時改革，借助于科學合理的教育方法踐行以人為本理念，增強大學生語文教學的時代感、親和力與感染力，使得大學語文教學實現入心入腦，外化于形內化為心。一方面，大學語文教學應當利用現代教育信息技術豐富教學模式，推動大學語文教學與現代教育信息技術的有機融合，積極創設雙向互動討論的良好課堂氛圍，既要注重授之以魚、重視知識傳播，也要做到授之以漁、實現方法傳遞，進而通過靈活有趣的教學方法傳輸思政教育內容，引導學生積極參與課堂活動，實現獲得新知與道德內化的同向同行。另一方面，大學語文教學也應當拓展課程實踐活動，發揮實踐育人的良好功效，實現生動的價值引領。大學語文教學除了聚焦理論講解與案例分析之外，也應當拓展校園語文實踐活動推進課程思政建設，比如，舉辦愛國精神為主題的文學作品比賽、開辦國學講堂等，打造多維度高層次的思政教育環境，從而提升大學生的道德實踐能力。

綜上所述，讓課程思政扎根大學語文教學，能夠讓學生在具有廣度與厚度的語文課程中，領略無與倫比的文化魅力，將新時代青年擔當內化為思想與言行成為德智兼修的現代人才。因此，應當讓課程思政貫穿大學語文教學始終，改革與創新大學語文教學模式，實現在教書授業中育人傳道。