關于“課程思政在語文教學中的滲透”的研究

馬溶澤

一、語文教育和思政教育現狀

中職院校作為我國教育體系的重要組成部分，承擔著為社會和國家培養合格建設者和驅動者的重大責任。面對當今社會對“綜合型專業人才"的需求，社會的發展與進步需要具有知識水平高、專業素養好、各項能力佳的全方位發展人才，中職院校必須在扎實進行專業課程教學的基礎上進行有切實效果、能夠從思想根源上改變學生的思政教育。

伴隨著新課程改革的不斷貫徹深入，素質教育已經成為教育教學的重要發展目標，課程思政的教學理念也逐漸融入到了各科教學之中，尤其是對中職教學而言，教學質量一直是國家強調的重點，在新課標的要求下，除了對教學水平的改善下更應該注重對中職學生思想政治方向的教育，以培養學生德智體美勞的綜合素質全面穩步發展為主。而語文課程教學作為思想政治教學的重要渠道，更應肩負起這個責任。就目前看，中職院校的思政教育仍停留在簡單的理論教育活動層面，為切實提高中職院校思政教育工作的有效性，增加語文教學課堂的豐富性，中職院校在思政教育工作中把握語文學科的特點，將思政教育與語文學科教育緊密聯系在一起，以實現中職院校在思政教育領域方面工作的全新發展。

下文中筆者就思政教學在中職語文教學中的實施策略及教學發展方向進行探究，希望想政治教育與語文教學能夠科學有效的融合，實現教育價值最大化。

中職思政教育現狀分析。思政教育工作是中職院校必須開展的一項教育課程活動，對中職學生的個人成長與日后發展意義重大。思想政治課程，是幫助高校學生樹立正確人生觀和政治覺悟的必修課，是培養學生愛國主義、民族自信的必要途徑。開展思政教育工作不僅能夠端正學生的世界觀、人生觀與價值觀，更能夠正確引導學生正視自己的未來發展方向。習近平總書記指出：“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。”在新時代，如何將我國獨特的歷史、文化和國情納入思政課程體系中，實現愛國主義、文化品格教育相融合，強化文化自信教育，已成為高校思政課程面臨的一個重大課題。課程思政是當前中職教育領域，也是德育領域的一次重大改革，推進課程思政是當今時代、現實的要求。

但目前的中職院校中思政教育工作開展并不成熟健全，絕大多數仍以理論教學為主，教育形式過于單一，且開設課程數量較少，不足以引起學生的重視，也未能達到思想引導與課程滲入的教育目標，其次思政教育工作的開展略顯與學生現實生活脫節，讓學生感覺思政課程并不日常，有種“高高在上，不好接觸”的感覺，導致思政課未能深入學生內心，未能引起學生的深刻重視。

中職語文教育現狀分析。語文學科作為中職院校的一門基礎且重要的語言文化學科，卻沒能夠得到學生們的重視。大多數語文教師在開展語文課程教學時更側重于培養學生的語言能力和個人語言文化素養，進而忽略了語文學科教育的內在思政教育意義，在實際教學活動中沒有將二者結合起來。且目前的中職院校語文課程課堂教學仍在采用較為傳統的教學方式，各地區的中職國語教學課堂，存在明顯的教育效率低下、教學方法單一等問題，大部分學生因為過于是自己的母語從而覺得語文課堂沒那么重要學生的重視程度明顯不高，因此無法更好地培養和提高學生的人文素質、人文修養和思想覺悟，這已經脫離了語文教育的初始和最終目標。

語文教學中思政教育的現狀分析。目前，中職院校語文教學與思政相結合主要有兩大現狀，呈現兩大極端，要么是沒有認識到語文學科與思政教育之間的關系，要么就是認識到了思政教育與語文數育之間的相輔相成的關系，但卻沒有對這二者之間的關系形成正確且清晰的認識，沒有采取合適的措施在語文教學課堂上開展思政教育。

二、語文教育與思政教育之間的聯系

思政教育和語文教育是學生在校期間所接受的基礎性教育課程，且二者之間存在明顯的關聯性。因此，中職院校的思政教育工作者必須正確把握語文教育與恩政教育之間的聯系及它們的教學目標，在端正自身認識的前提下，才能夠有效加強語文教育與思政教育的進一步聯系。

語文課程結合思政教育，不但能夠使學生學握語言文學知識，也能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

語文學科中具有許多素質教育的素材，包括古人的故事、價值觀、今人的事跡等。圍繞這些知識開展教育教學活動能夠在“潤物細無聲"中有效促進學生形成正確的思想價值觀，讓學生的綜合素質得到提升。思政教育工作是促進學生思想價值觀念轉變的課程之一，所以將思政成成滲入進語文課程教學中不僅能夠提高學生的綜合素質，也能夠提高學生的綜合能力。

大學語文與高校思政理論課的根本任務一致。語文課程與思政課程雖然學科領域不同，但育人宗旨一致。思政教育與語文教育雖然作為兩種不同的學科存在，但它們的教育內容卻十分契合。語文旨在通過培養學生的閱讀能力、理解能力、言語溝通能力以及應用寫作能力等職業關鍵能力，提高學生的文化素質，培養學生的文化品格，塑造學生的道德情操，使其養成仁愛友信的高尚情懷，并增強后續學習能力，以更好地適應社會發展和滿足個人職業能力提升的需要。思政課程旨在通過對學生開展系統的馬克思主義理論、愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀教育，提升思想品德修養，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生走入職場、適應社會、實現自我價值和社會價值奠定良好的思想道德基礎。二者的本質任務都是圍繞“立德樹人”這一根本思想，承擔著“培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才”的重要使命。在語文教育教學中滲入思政教育課程，不僅符合新時期課程思政新理念的要求，而且也是對習近平總書記提出的“各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應”的積極響應，是對語文教學知識目標、能力目標以及人文目標的進一步明確與優化。

思政教育與語文教育中的文化色彩豐富濃厚。思政學科與語文學科的文化色彩即底蘊都十分濃厚，語文學科能夠引導學生了解文學知識、社會歷史及發展軌跡，能夠讓學生學習到我國的傳統習俗、文化內容等，能夠開闊學生的眼界，以便于更好地達到語文教學的目的。思政教育則能夠引導學生樹立正確的思想政治觀念，也會針對我國的本土文化和傳統價值觀開展教育工作，所以二者之間有著鮮明的特點，但同都是文化色彩十分濃厚的學科，二者可以相互滲透、相互影響從而達到更好的教育成效。

三、影響中職院校語文教學課堂思政課程滲入教育工作的原因目前，中職院校的在語文教育教學課堂上開展思政教育工作并不順利，主要受以下兩方面因素的影響。社會環境因素。在經濟社會高速發展的今天，社會對人才的要求已經不再單單是學歷的要求，更加側重學生的專業能力與職業素養的結合。很多中職學生認為自己所需要的知識是專業技能知識，因此忽略了對語文學科以及思政教育內容的學習。教育內部因素。受傳統應試教育影響，大多數學生甚至是教師都認為中職語文學科是一門語言研究學科，缺乏對語文學科中思政教育的認識。且在我國傳統的教育模式中，教育者更加注重對知識的傳遞與灌輸，忽略德育的重要性，讓德育工作處于一個尷尬局面，無法有效發揮自身的積極作用去更好地培養學生。

四、促進課程思政在語文教學中的滲透的建議和對策

目前中職院校的語文教育工作以及思政教育工作都存在不同的問題，要想解決這些問題，更好地發揮語文教育課程在思政教育工作中的意義和價值。有關教育工作者必須在把握二者之間聯系的基礎上進行思政課程教育工作創新，有效推進語文教育與思政教育的結合。

準確定位思政教育與語文教育。要想在語文課堂上有效開展思政教育工作，中職院校的教育工作者就必須準確定位思政教育與語文教育，認識到語文教育與思政教育的教學目標，在正確的教學目標指引下進行后續的教學工作。就語文學而言，其教學目的有兩方面。一方面是在開展語文教育工作中引導學生掌握基本的文學知識，提高學生的文學水平。另一方面則是要發揮語文教育的重要性來提高學生的人文素養，完善學生的綜合素質。就思政教育而言，思政數育的重點在于對學生人生觀、世界觀、價值觀形成的引導，它強調對學生行為選擇、思想觀念的約束，注重培養學生的道德素養。

因此中職院校教育工作者在推進思政教育與語文教育相結合的過程中要注意把握二者的教育目標，以有效地將思政教育融入語文教學課堂中。

同時教育要認識到語文教育中蘊含的思政教育素材，既要深入挖掘教材中的德育知識，又要通過拓展教學的方式，選取一些思想政治性觀點較強的文章來實施教學，以確保在語文教學中能夠實現“潤物細無聲”的教學目的。

有效發揮語文教師的積極作用。教師作為開展教育工作者的第一直接人在語文教育教學課堂中承擔著非常重大的責任，思政教育工作也對語文教師提出了更高的要求，教師要做到準確定位思政教育與語文學科的關系，并且要通過參與豐富的調研活動、實踐活動來不斷提高自身的語文素養，要做到對思政教育所涉及的信息、理論知識“胸有成竹”，以確保能夠在語文教學課堂上順利開展思政教育工作。中職院校的語文教師除了要積極參與學校組織好的各種調研、培訓工作，還要深入社會層面去通過體驗式學習來提高自身的教學素養，更要積極追隨教育發展的步伐，“與時俱進”豐富自己與提高自己，這樣才能夠為語文課堂教學開展德育工作做好準備，才能夠在語文日常教育活動中有效地將語文教學與思政教育相結合。

對待語文教材要取其精華棄其糟粕。語文學科中蘊含著許多的傳統文化，這些傳統文化有的文化價值高，有的教育價值高。因此教師在語文課堂進行思政教育工作時要正確認識這些傳統文化內容，要注意延伸與“揚棄”，選取合適的教學素材。如在我國中職院校的語文教材中有許多優秀的古代詩詞，包括《詩經》《長恨歌》等，這些優秀的古代詩歌傳遞了許多的價值觀觀念，包括儒家思想的“仁”、道家思想的“道法自然”以及各仁人志士的愛國情懷、躊躇志向等。語文教師要對這些內容加以選擇、加以延伸開展教學，并且要將這些語文教材中所蘊含的思政教育知識與現代社會與學生生活加以連接，追樣才能夠在豐富語文教學課堂的同時發揮語文教材的積極作用，有效開展思政教育工作。

注重選取合適教法因材施教。教師教學方法的選擇在一定程度上也能夠影響思政教育與語文教育的結合，因此語文教師在開展教育教學活動時必須采用多元且創新的方式來實施教學，更要在以生為本的教育理念的指導下做到因材施教，讓每一位學生都能夠在被教師尊重和認可的前提下更好地成長。

為提高學生參與語文教學課堂的學習積極性，讓學生能夠更好地接受思政教育，教師可采用新課改背景下所提供的小組合作教學法、情景模擬教學法、翻轉課堂教學法等來實施教學，以確保課堂充滿趣味性，能夠有效進行教學活動。

同時要在教育工作中及時發現學生存在的各種問題，譬如有的學生在語文學習中想法過于偏激，認識不到學習的重要性;有的學生在語文學習課堂上消極參與課程。教師可以針對學生不同的情況“對癥下藥”實施教學活動，既能夠讓學生改變對語文課程的態度，又能夠在因材施教的過程中對每一位學生進行價值觀、世界觀的引導，讓學生能夠在參與語文學習活動中找準學習的方向，以更好地在語文教學課堂上被教化。

要合理把握思政教育與語文課程之間的關系。要能夠正確地把握二者之間的關系，明確二者之間滲入與被深入的關系，能夠明確以什么樣的課程方式出現，結合什么樣的內容滲入，以什么樣的方式滲入語文課程當中，從而能夠使思政教育課程真正意義上成為基礎且重要的課程教育，也能夠使學生的接受范圍更廣和程度更深。

中等職業學校的語文教學發展關乎著學生專業理論知識的學習，對學生的職業教育生涯和語文綜合素養培養都有著切實的重大義。縱觀職業學校的學生學習現狀，卻不容樂觀。學生的語文學習停留在邊條化的學習境地。中職教育工作者在開展思政教育工作時不能“按部就班”進行，必須要對其進行創新。把握語文學科在思政教育中的積極作用，認識到語文學科并不是一門簡單的語言學習課程，而是對我國數千年文化的積淀，在把握語文學科與思政教育之間的聯系基礎上，從多方面促進大學語文教育與思政教育工作的更好開展。